전통사회에서 놀이 유형과 교육적의의

Ⅱ. 본론 먼저 놀이의 전반적인 개념과 유형 및 특성을 알아본 후에 한국 전통사회의 자발적 학습단계 아동들의 놀이 유형 및 교육적 의의를 알아보도록 하겠다. 1. 놀이의 개념 놀이에 대한 개념은 놀이의 중요성이 강조된 고대 희랍의 Platon 이래로 최근까지 많은 사상가, 교육학자들에 의해서 다양하게 조명되어져 왔다. Platon에 의하면 놀이는 제천의식에서 비롯되어진 것으로 놀이와 삶을 동일시했으며, Comenius는 놀이의 중요성을 강조하면서 놀이는 자발적인 참여로 즐거움을 주는 것이라고 보았다. 또한 Fr bel과 Montessroi는 놀이를 교육활동으로 활용할 것을 주장하였다. Fr bel은 놀이를 통하여 유아의 독특한 개성이 발달되어진다고 보며, 놀이를 가장 고귀하고 순결한 활동으로 보았다. Piaget에 의하면 유아는 놀이를 하면서 동화와 조절, 불균형, 평형화의 상태를 거치면서 인지가 발달하기 때문에 인지발달에 있어서 놀이는 필수적인 요소이다. 놀이는 종종 탐색활동(exploration)과 유사한 개념으로 사용하기도 하지만, Hutt에 의하면 탐색활동은 사고적인 측면인 반면에 놀이는 행동적인 측면이라고 볼 수 있다. Hutt에 의하면 탐색활동은 `이 물건의 속성은 무엇일까(What does this object do)?`라는 의문을 풀기 위한 행동인 반면에 놀이는 `이 물건을 가지고 무엇을 할 수 있을까(What can I do with this object)?`라는 의문에 연관된 행동이라는 것이다. Frost와 Klein은 놀이를 일과 대비시켜 정의하고 있다. 그러나 이들은 놀이와 일을 완전히 별개의 활동으로 구분하지 않고 하나의 연속선상에 있음을 강조하며, 놀이는 일의 특징일 수는 있으나 일은 놀이의 특징이 아니라고 본다. 놀이는 능동적, 자발적, 재미있음, 목표 없음, 자발적으로 시작함, 진지함으로 정의되고, 일은 수동적, 강요적, 단조롭고 힘듦, 외적 목표에 구속됨, 타율적으로 시작함, 무사안일함으로 정의되어진다. 2. 놀이의…
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