사회과를 중심으로 한 통합교육에 대하여

제3차 교육과정(1973-1981) 시기에는 1960년대부터 미국에서 새롭게 대두된 학문 중심 교육과정의 사조를 받아들였다. 학문적 적합성을 지나치게 강조하다보니 분과주의가 다시 일어나 「국사」나 「국민윤리」와 같은 새로운 교과가 독립하게 되었다. 통합 교육의 발전이 가장 수난을 당한 시기였다고 할 수 있다. 하지만 이 시기에는 우리 나라가 유네스코 방콕 지부 산하에서 아시아·태평양 지역 교육 혁신 프로그램 (APEID)의 일환으로 1980년부터 1982년까지 초등학교 저학년 교과 통합에 관한 공동 연구를 지원한 연구에 참여함으로써 통합 교과서가 개발되고 보급되었다. 제4차 교육과정 개정시 통합에 대한 합의가 이루어졌음에도 불구하고 교육과정 자체는 통합 과정으로 제시되지 못하였지만, 교과 편제의 1, 2 학년 시간 배당 기준표에 국어·도덕·사회, 산수·자연, 체육·음악·미술을 묶어서 세 묶음으로 표시하고, `교과용 도서`는 이 묶음에 따라 「바른 생활」, 「슬기로운 생활」, 「즐거운 생활」로 편찬함으로써 통합 교과서가 개발, 보급되었다. 제4차 교육과정은 교과별로 분과 구성되어 있으면서 교과서만 통합되어있던 것에 비해, 제5차 교육과정에서는 언어, 수리 기능을 체계적, 집중적으로 지도하기 위하여 「국어」와 「산수」는 통합교과서에서 분리, 독립시키고, 나머지 교과는 학생의 발달 단계와 생활 경험을 고려하여 「바른 생활」, 「슬기로운 생활」, 「즐거운 생활」 및 「우리들은 1학년」 등의 통합 교과를 신설하여 통합 교육과정을 구성하였다.