학교사회사업 실천 이론

1절. 학교사회사업의 실천모델 * 실천모델 - 개입이 어떻게 수행되어야 할지 설명해 주는 일련의 틀 - 실천가가 무엇을 하기를 기대되고 있는가 - 당시 환경 조건하 특정 실천분야의 욕구를 가장 잘 충족시킬 수 있도록 설계됨 - 문제의 성격을 규명하는 시각 차이 → 개입목적과 기술, 사회사업가의 활동이 달라짐 1) Alderson(1972) : 전통적 임상모델 / 학교변화모델 / 지역사회학교 모델 / 사회적 상호작용 모델 2) Costin(1975) : 학교-지역사회-학생 관계 모델 3) Allen-Mears(1977) : 학교연계 통합적 서비스 모델 Alderson의 4가지 모형을 모두 포함하는 모델로서의 생태체계모델 ⇓ 전통적 임상모델(Alderson) 학교변화모델(Alderson) 지역사회학교 모델(Alderson) (≒ 학교-지역사회-학생 관계 모델(Costin)) 생태체계 모델(Allen-Mears) (≒ 사회적 상호작용 모델(Alderson)) - 이들은 완전히 다른 이론적 기초를 가지고 있는 것이 아님 - 한 가지 모델은 다른 모델의 일부로 사용 가능 - 한 가지 모델이 실제 실천상황에서 모든 측면에 적용될 수 있는 것은 아님 (조합적으로 사용) 1. 전통적 임상모형 ·초점 : 학습 잠재력을 방해하는 사회적 정서적 문제를 지닌 개별 학생 (학교체계는 활동 초점에서 제외됨) ·문제의 원인 : - 가족관계의 어려움에서 생긴 학생내부의 감정적 정신적 어려움 (학교는 역기능을 일으키지 않는 것으로 봄) ·우선적 과업 : 개별사회사업 ·가장 고전적이지만 상담역할은 현재까지도 계속적으로 강조됨 (cf. 학교를 기능적이라 보았기 때문에 학교로부터 좋은 평가를 받음) 2. 학교변화모형 ·초점 : 학생의 능력 향상에 장애가 되는 학교의 역기능적 규범과 조건 (클라이언트 체계 → 학교) ·학교사회사업가의 역할 : 변화를 위한 촉매 ·사회사업가에게는 위험 부담이 큰 모…
·사회…