역사 교육에서의 평가

2. 평가의 원리와 형태 1) 평가의 원리 역사 교육의 목표는 이념적인 것에서 세분화되어 수업 목표로 이르게 되므로 수업 목표와의 일관성을 가져야 한다. 그리고 광범위한 인간의 활동 영역을 포괄하여 객관적 자료를 바탕으로 종합적으로 평가할 수 있어야 한다. 평가는 지속적으로 이루어져야 하며, 역사적 사상이 한 시대 속에서 여러 요소들과 상호 관련성을 맺고 있는 만큼 그것을 파악한 평가가 이루어져야 한다. 2) 평가의 형태 평가는 학습 과정의 시기별로 진단평가, 형성평가, 총괄평가로 분류할 수 있다. 진단평가는 학생의 선수학습 정도를 평가하는 것으로 수업의 출발점 행동을 정하는 데에 매우 중요하다. 형성평가는 수업 중간에 이루어지는 것으로 학습자에게는 피드백을 주며 교사에게는 수업 방법의 개선을 하게 해준다. 보통 본시 수업 종료 후나 소단원 학습 후에 평가가 이루어진다. 그리고 총괄평가는 중간고사나 기말고사와 같은 것을 말하며 학습의 성과를 확인하고 집단간의 학습 성취를 비교하여 교수 방법의 개선을 위한 자료로 사용된다. 이때에는 특정한 역사적 사실에 대한 내용보다는 대단원 내용을 종합하고 포괄할 수 있는 원리나 법칙, 자료처리 능력 등을 평가할 수 있도록 해야한다. 평가를 규준과 준거에 의해 상대평가와 절대 평가로 분류할 수 있다. 상대평가는 한 학생이 받은 점수의 가치가 다른 학생이 받은 점수에 의해 상대적으로 결정되는 평가방식이다. 상대평가는 학업 성취를 얼마나 이루었느냐 보다는 개인차 변별에 관심을 기울이는 선발적 교육관에 바탕을 두고 있다. 따라서 경쟁에 의한 동기 유발이라는 장점을 갖고 있지만 수업 목표 달성에 대한 정보를 제공하지 못하여 개개인의 …
평가를 규준과 준거에 의해 상대평가와 절대 평가로 분류할 수 있다. 상대평가는 한 학생이 받은 점수의 가치가 다른 학생이 받은 점수에 의해 상대적으로 결정되는 평…