교과교육으로서의 독서와 지도방안 연구

Ⅰ. 서론 1. 연구의 필요성 및 목적 사전적인 의미에서 독서는 책을 읽는다는 뜻이다. 그러나 단순히 책을 읽는다는 의미는 아니다. 독서란 사람이 시각을 통해서 문자기호를 알고 문자기호의 뜻과 내용을 상기하여 자신의 경험과 결부시켜 의미를 구성해 나가는 사고과정이다. 이와 같은 독서의 개념은 인지 심리학의 발달과 더불어 독자의 능동적인 사고 과정이라는 위 미를 덧붙이게 되었다. 곧 독서란 문자에서 의미를 도출해내는 해독과정이나 단순한 의미전달에 그치는 것이 아니라 독자가 자신의 경험을 토대로 글을 분석, 종합, 추론 판단하는 주체적인 사고과정이라는 것이다. 독서와 매우 흡사한 단어로 읽기가 있는데 읽기 또는 독서는 모든 같은 개념으로 이해 즉 일기 또는 독서는 독자가 글을 통해 필자가 전하고자 하는 의미를 이해, 해석하고 나아가 자신의 지식이나 경험을 부여하는 넓은 의미의 의미 구성으로 이해되어야 한다. 이러한 독서의 개념에 비추어 독서 교육은 어떻게 정의 내릴 수 있는지 알아보아야 할 것이다. 독서 교육은 피교육자로 하여금 자기의 성장과 생활에 필요한 독서를 통해 건전한 인간 형성을 위한 교육적인 활동이라 정의하고 독서교육의 구체적인 실천을 독서지도라 하여 독서교육과 구분하였다. 그러나 신헌재외 「독서교육의 이론과 방법」에서는 국어교육학계나 국어교육 현장에서 엄밀하게 구분되어 의미 있게 사용되지 않는다는 점등에서 이러한 위계 구분은 타당성이 없다고 보았다. 독서교육은 넓은 의미로서 독서지도를 포함하고 있다. 곧 초보단계의문자지도 및 글의 독해지도에서부터 도서의 선택과 효과적인 독서기술 지도에 이르기까지 글과 책을 다루는 모든 지도 행위를 포함하는 경우이다. 독서교육에 관해서 대부분의 사람들은 다음과 같은 오해를 하고 있다고 할 수 있다. 첫 번째로, 독서교육은 교과교육과 무관하다고 전제하고 있다. 이러한 사실은 독서의 장애요인을 연구한 보고서에서 보다 뚜렷하게 나타난다. 여러 연…
이러한 사실은 독서의 장애요…