문제의 성격

‘교육은 무엇인가’라는 질문이 자연스럽게 제기되는 것은 어떤 사태에서인가? 여기에 대하여, 어떤 사람은 ‘지적 호기심’이라는 식으로 대답할지 모른다. 말하자면, 교육이 무엇인가를 알고자 하는 욕망이 생길 때 ‘교육은 무엇인가’라는 질문이 자연스럽게 발생한다는 것이다 그러나, 우선 실지로 그런 경우가 있을 수 있는가 하는 것도 의심스러운 일이지만, 설사 교육이 무엇인가를 알고자 하는 욕망이 생기는 경우가 실지로 있다 하더라도, 이런 식의 대답은 근본적인 대답이 될 수 없다. 물론, 지적 호기심이라는 것은 아무 것에 관해서나 생길 수 있는만큼, 그것이 ‘교육은 무엇인가’라는 문제에 관하여 생겼다고 해서 안될 것은 없지만, 어째서 하필 그 문제에 관해서 지적 호기심이 생겼는가에 대해서는 응분의 설명이 주어져야 한다. 어느 문제에 관해서도 마찬가지지만, 지적 호기심이라는 것은 그야말로 하늘에서 떨어지듯이 그냥 생기는 것이 아니며, 그것이 생기는 데는 반드시 모종의 맥락이 있다. 그러므로 문제는 다시, ‘교육은 무엇인가’라는 질문에 관한 지적 호기심이 어떤 맥락에서 생기는가 하는 원래의 문제로 되돌아간다. 뿐만 아니라, 이하에서 밝혀질 바와 같이, ‘교육은 무엇인가’라는 질문을 순전히 지적 호기심의 대상으로 생각하는 것은 이 질문의 엄청난 의의를 어이없이 과소평가하는 셈이 된다. ‘교육은 무엇인가’라는 질문이 자연스럽게, 또는 의미있게 제기되는 경우를 이리저리 모색해보면, 거의 예외없이 그 질문은 교육에 무엇인가 심각한 문제가 있다고 생각될 때 제기된다는 것을 알 수 있다. 가장 단순한 예로, 어떤 사람이 보기에 오늘날의 교육은 그것이 참으로 교육인가가 의심스러울 정도로 형편없는 꼴로 되어 있다고 하자. 또한 그 사람…
‘교육은 무엇인가’라는 질문이 자연스럽게, 또는 의미있게 제기되는 경우를 이리저리 모색해보면, 거의 예외없이 그 질문은 교육에 무엇인가…