장학이론

임상장학에서 장학자는 교사와 같이 협의회를 가짐으로써 장학의 과정을 시작한다. 제 1단계인 계획수립에서는 교사와 장학담당자 간에 상호 신뢰적이고 허용적인 관계를 조성하고, 교사의 요구와 필요에 기초하여 수업 연구과제 혹은 수업 개선과제를 확인·선정한다. 그리고 이의 개략적이고 잠정적인 해결·개선 방안에 대하여 논의하며, 수업상황에 대한 정보를 교환하고, 차후 수업관찰을 위한 계획을 수립한다. 협의회에서 교사는 자기 자신의 개인적 관심과 욕구, 열망을 말할 수 있는 기회를 가진다. 장학자의 역할은 교사와 장학자 둘이서 ① 교사의 현 상태의 수업과, ② 이상적인 수업에 대한 교사의 견해, 그리고 ③ 이들 이상과 현실 사이에 차가 있는지에 대한 분명한 실정을 알 수 있도록 하기 위하여 이들 삼자에 관한 지각을 분명하게 하도록 교사를 도와주는 것이다. 다음 단계는 장학자와 교사가 이상을 향해서 현 수업을 접근시키기 위하여 새로운 기술을 탐색하는 것이다. 그리고 교사는 담당학생들의 학습능력, 학습태도, 학습의욕 등을 비롯한 학생에 대한 제반 사항을 장학담당자에게 설명하고, 의견을 교환한다. 또한, 교사와 장학담당자는 관찰할 수업의 목표, 내용, 방법 등을 포함한 수업계획에 관해 전반적인 협의를 한다. 이중에는 관찰내용, 관찰기록방법, 관찰시기·시간, 관찰장소, 관찰위치 등이 모두 포함된다.