자료설명
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[교육학개론]독일교육
목차/차례
- Ⅰ. 독일 교육 개관
- ⅰ.교육 목표
- ⅱ. 독일 교육의 특성
- ⅲ. 독일 교육 제도
- Ⅱ. 독일의 학제
- ⅰ. 유아교육
- ⅱ. 초등교육
- ⅲ. 중등교육 (Gymnasium, Hauptschule, Realschule)
- Ⅲ. 독일 청소년 문제
- ⅰ. 학교폭력 문제
- ⅱ. 흡연,음주,마약
- ⅲ. 청소년 문제에 대한 정책적 사회적인 보조기관
- Ⅳ. 독일 교육의 전반적인 문제
- ⅰ. 교사노령화 문제
- ⅱ. 성적위주의 ‘걸러내기식 교육’
본문/내용
교직에 있는 교사들은 모두 학교의 특수성에 상응하는 전문대학교육을 받아야 교사가 될 수 있다. 모든 교사들은 대학 졸업자이지만, 학교의 유형에 따라 교육받는 기간에는 차이가 있다. 초등학교(Grundschule)나 주요학교(Hauptschule) 교사는 7학기(3.5년)를 수료하며, 실업학교(Realschule)나 김나지움(Gymnasium), 특수학교, 직업학교(Fachschule) 교사는 9학기(4.5년)를 수료한다.
교사 지망생은 위에 상기한 대학을 졸업한 후 제 1 교사국가고시에 합격해야 하며, 그 후 2년간의 실습기간을 종료한 후 제 2 교사국가고시에 임한다. 독일 공립학교 교사는 대개 공무원 자격을 소지하나 동독은 고정 평사원인 경우가 대부분이다.
Ⅰ-2. 독일 교육의 특성
독일은 교육의 본고장으로, 한국의 교육 제도와는 다른 특성이 많이 있다.
우선, 독일에는 뚜렷한 학교 교과서가 없다. 물론 학교에서 참고 목적으로 나누어 주는 학과 책들이 있기는 하지만 말 그대로 단지 참고서일 뿐이다. 한국에서처럼 교과서에 밑줄을 긋고 그 내용을 달달 외워 책이 뚫어져라 사용하지는 않는다. 모든 수업 시간의 운영이 교사의 재량에 맡겨져 있고 학습 자료도 교과서 대신 수십 가…
참고문헌
• 정종화 : 유럽연합국가들의 교육제도, 법문사 1997
• 이관우, 김희철 : 독일문화의 이해, 학문사 1995.
• 노종희(외) : 교육제도론, 도서출판 하우 1996.
• 김도수 : 평생교육 사회의 교육제도론, 교육과학사 1996.
• 전봉덕 : 최신 독일 유학 안내, 합동국제문화센터 출판부 1997
• 김순임(외): 독일문화와 사회
• 김이섭(외 옮김): 통일독일의 문화와 예술, 담론사, 1998.
• 인터넷 http://www.nobelmann.com/about/edu/edu.htm