BRUNER의 지식의 구조

1. 서론 ‘지식의 구조’(structure of knowledge)라는 말이 교육학의 용어로 널리 쓰이게 된것은 1960년 브루너(Bruner)의 ｢교육의 과정｣(The Process of Education)이 출판됨으로써 비롯하였다. 1957년경부터 미국 각 지역에서는 물리학(PSSC),수학(SMSG),생물학(BSCS),화학(CHEM-STUDY) 등 여러 교과에서 새로운 교육과정을 마련하는 움직임이 있었고 이러한 분위기 에서 이루어진 ‘우즈호울 회의’의 종합 보고서로 집필된 것이 바로 ｢교육의 과정｣이다. ｢교육의 과정｣의 첫머리를 보면 1960년대의 시대정신을 다음과 같이 나타내고 있다 . 즉 질적으로 우수한 교육,지적 성취를 위한 교육에 대한 관심이 넓게 새로이 고조되고 있으며 소련의 스푸트닉 발사를 계기로 한 국가안보의 위기를 극복할 만한 국민교육이 요청된다는 점을 지적하고 있다. ‘교육의 과정’이 출판된 이후에도 많은 학자에 의하여 동일한 내용의 주장들이 있었는데 이때는 다양한 용어 즉 ‘교과의 구조’(structure of subject) 또는 ‘학문의 구조’(structure of discipline) 들로 사용되었는데 이들은 모두 ‘지식의 구조’에 대한 동의어로 파악할 수 있으며 이러한 그들의 주장을 뭉뚱그려서 ‘학문중심 교육과정’(discpline-centered curriculum)이라는 말로 표현한다. 2. ‘구조’의 이해 왜 지식이라는 말을 사용하지 않고 ‘지식의 구조’라는 말을 사용하였을까? ‘지식의 구조’라고 하면 지식이라는 말에 비하여 어떠한 의미가 첨가되는가 알아보기 위해 우산의 구조를 생각해 보자. 먼저 ‘우산은 이러이러한 것이다’라는 문장과 ‘우산의 구조는 이러이러한 것이다’라는 두가지 문장의 경우에서 후자의 경우가 전자보다 한정적임을 알 수 있다. 또한 ‘우산은 비를 막는 것이다’라는 문장은 성립하…
또한 ‘우산은…