듣기 교육의 이론적 고찰

4. 듣기교육의 교수-학습의 전략 1) 듣기 지도의 효과를 높이기 위한 방법 (1) 직접 듣는 경험을 많이 쌓게 한다. (2) 다양한 듣기 경험을 쌓게 한다. (3) 내용 이해를 중심으로 한 고차적인 사고 기능의 지도에 주력한다. (4) 무엇보다도 말하기에 종속된 형식이 아니라, 듣기 중심의 지도가 필요하다. (5) 각 활동에서의 중점적인 지도 요소가 되는 것에 지도의 중점을 두어야 한다. 2) 교수 학습 활동의 요인(교사, 학습자, 교육 환경, 교재)이 갖추어야 할 요건 (1) 교사는 학생들의 듣기 학습 모델이 될 수 있어야 한다. (2) 학습자는 듣기의 중요성을 반드시 인식해야 한다. (3) 효과적인 듣기 교수·학습이 되기 위해서는 듣기를 방해하는 요인들을 제거하여 듣기를 위한 환경 을 조성해야 한다. (4) 효과적으로 듣는 훈련을 시키기 위해서는 좋은 듣기 프로그램이 개발되어야 한다. 3) 듣기 지도의 모형 (1) 듣기의 구연의 원리 ① 의사 소통 행위로서의 듣기의 특성을 중요시한다. ② 고차적 사고 기능으로서의 듣기 기능 향상에 역점을 둔다. ③ 구체적인 듣기 활동에서 듣기 지도 내용의 각 항목 등을 지도할 수 있도록 한다. ④ 듣기 자료는 친근하고 쉬운 것부터 점차 어려운 것으로 배열한다. ⑤ 화제는 5～7분 정도의 내용으로 하여 적절히 운용한다.