쓰기교육의 이론과 실현

* 발달단계에 따른 쓰기기능의 위계성 (가) 단순연상적 쓰기기능 - 필자가 자신의 머릿속에 떠오르는 생각을 그대로 문자로 옮겨 놓은 글쓰기. 쓸거리르 찾는게 중요하고 그 전략을 가르쳐야 한다. (나) 언어수행적 쓰기기능 - 국어의 어법, 문체, 규칙, 관습에 익숙해짐으로써 도달하는 수준의 기능이다. 국어 지식을 잘 활용할 수 있어야 하므로 계속적인 연습이 필요하다. (다) 의사소통적 쓰기기능 - 독자를 고려하여 글을 쓸 수 있는 기능이다. 즉, 상대방을 고려하여 의사를 효과적으로 전달하기 위한 쓰기 기능이다. (라) 통합적 쓰기기능 - 예상되는 독자의 입장을 고려함과 동시에 스스로가 독자가 되어 독자의 입장의 반영할 수 있는 기능이다. 독자뿐만 아니라 필자 스스로도 즐거우며 독자는 물론이고 자신을 확신시키기 위해 논증을 전개해 나간다. 이 단계에서는 구조화된 이야기나 논리적 일관성을 갖출 수 있다. (마) 인식적 쓰기기능 - 쓰기를 통해 사고 수준을 더 확산하거나 수렴할 수 있으므로 모든 쓰기가 인식적 쓰기기능을 가지고 있다고 볼 수 있지만 본격적인 인식적 쓰기기능은 필자의 사고역량이 충분히 개발된 다음에야 갖추게 된다. 단순사고의 생산에 그치지 않고, 대단히 복잡한 정신작용의 심층적 조직에서 비롯되는 창조적 사고 기능 생산을 가능하게 해 준다.