말하기 듣기 교과서의 연구 및 재구성

1. 교과서 재구성의 필요성 1) 교과서 개념의 변화 ① 교과서는 교과서 밖의 자료도 포괄적으로 포함하는 ‘교수-학습 자료’의 하나이다. ② 교과서는 그것이 주된 자료지만, 그것이 전부일 수 없다. 교수-학습 자료교재교과서 교재교과서 외 교재교수 - 학습 보조 자료 2) 1교과 다교과서 체제의 교과서 개념 요청 ① 교과서 제재 글을 읽기 자료의 하나로 본다. ② 학습 효과를 높이기 위하여 교과용 도서 외에 시청각 기자재나 각종 학습 자료를 활용 3)교과서를 보는 열린 인식이 필요함 - 절대적 교과서관과 상대적 교과서관의 적절한 수용 2. 교과서 재구성의 원리와 방법 교사가 수준별 교수-학습을 운영해 보고자 할 때 먼저 할 일은 교과서를 하나의 자료로서 인식하는 일과 함께 그것이 학습자의 수준, 즉 학습자의 학습능력이나 흥미, 관심 등에 알맞은가를 판단하는 일이다. 만일 교과서의 목표와 내용 가운데 학습자의 수준에 적합하지 않은 경우가 있다고 판단될 경우 그것을 학습자의 수준에 알맞게 재구성하는 일을 계획할 수 있다. 이러한 판단을 하기 위해서는 먼저 교과서를 분석하여 이해하는 일이 필요하다. 먼저 교육과정을 중심으로 목표와 내용이 교과서에 어떤 수준으로 반영되어 있는가를 살핀다. 학급실태에 따라 목표 수준이 상향, 하향 조정될 수도 있을 것이다. 둘째로 교과서의 교수-학습 내용이 학습자에게 적합한가를 살핀다. 이것은 학습자의 실태에 따라 학습내용을 가감 첨삭할 필요가 잇는가를 분석하는 일이다. 셋째로, 학습 활동이 적합한가를 살핀다. 이것은 학급 인원수와 학습자의 실정에 따라 활동이 적합한가, 아울러 활동을 조정할 필요가 있는가를 분석하는 일이다.