직업교육의 주5일수업제 전망과 과제

시간이 소요됐다. 가까이는 일본의 경우에도 10년의 준비와 15년의 논의를 거쳐서 2002년도 시행을 예정하고 있다. 4개국의 주5일 수업제 실시 경험이 주5일 수업제 실시를 앞둔 우리나라 직업교육에 시사하는 바를 몇 가지로 정리해보고자 한다.
첫째, 주5일 수업제는 학부모들의 주5일 근무제를 전제로 하고 논의가 되어야 한다. 독일, 프랑스 등 유럽 국가는 물론이고 일본 등의 아시아 국가들도 주5일 수업제에 앞서 학부모의 주5일 근무제가 선행되었다. 현재, 한국의 학부모 가운데 토요일 근무를 하지 않는 비율을 정확히 조사해야 한다. 학부모들이 토요일에도 근무를 한다면 주5일 수업제는 성공하기 어렵다. 아이들이 집에 홀로 집에 방치될 것이기 때문이다. 학부모들의 토요일 휴무 비율과 횟수는 주5일 수업제의 단계적 실시계획에도 중요한 잣대가 되어야 할 것이다.
둘째, 주5일 수업제를 성공적으로 정착시키기 위해서는 휴업 토요일에 학생들이 자신의 여가시간을 잘 활용할 수 있는 교육프로그램과 사회교육시설, 특히 산업현장 체험프로그램이 필수적으로 구비되어 있어야 한다. 학부모들이 토요일에 가정에서 교육적으로 지도한다고 하더라도 여가시설, 스포츠시설, 놀이시설은 필수적으로 요청된다. 학교에 가지 않는 2일간 학생들에게 어떠한 교육적 기회를 주어야 하고 어떤 시설을 구축해야 하는가는 긴급한 과제이다.
셋째, 교육내용의 양이 줄어들어야 할 것이다. 독일의 경우 주5일 수업제 실시 이후 이수과목과 수업시수를 줄여 나갔으며, 숙제부과에 대한 별도 규정을 마련하는 등 학생들의 수업부담 경감을 위해 노력하였다. 그러나, 일본의 경우 평일의 재량시간, 자유시간을 축소하여 토요일 수업으로 대체함으로서 주5일 수업제의 도입이 오히려 학교교육을 더 형식화, 경직화시키고 말았다. 기존의 교육내용과 수업시수는 줄이지 않고 단순히 토요일 수업을 평일 오후에 나누어서 한다고 생각한다면, 오히려 학생들과 교사들 모두에게 부담만 가중시킬 위험이 있다.

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