정신지체, 정서장애 학생의 전환교육

개인/가족/지역사회의 특성으로는 개인의 장애특성과 기능적 수준, 가정의 재정 정도나 부모의 협력, 지역사회의 특성이 전환교육에 영향을 준다. 학교의 상황으로는 학교의 크기, 학생의 장애정도, 학교 프로그램의 통합교육 지향 정도, 직업프로그램이나 생활기술 훈련 프로그램 제공 정도가 전환교육에 영향을 미칠 수 있다. 특히 C에서 제시된 전환교육 계획 및 시행은 E의 학교에서의 결과와 D의 성인재활 프로그램이나 서비스의 이용에 따라 F의 전환교육 결과에 영향을 미치게 된다. 전환교육의 경험과 결과에 대한 개념적 틀에 비추어 볼 때, 특수학교 재학생을 대상으로 전환교육에 대한 계획의 수립과 그 시행이 체계적으로 이루어져야 한다.

Ⅱ. 전환교육 적용방안

1. 개별화 전환교육계획팀 구성

가. 전환교육 계획 수립을 위한 학생 확인
학생이 3-5년 이내에 학교를 졸업하게 될 경우 전환교육의 대상으로 한다. 그 학생에 대한 주 역할을 하는 교사가 전환교육 계획 수립의 주도적 역할을 하게 될 것이다.

나. 학교내 관련 인사 확인
학교내의 특수교사, 치료교사, 직업교사, 학생의 담임교사 등이 개별화 전환교육계획 수립 시 참여하게 된다. …