쓰기 수행평가

Ⅰ. 서론 1. 연구의 필요성 및 목적 전인적 인간의 육성을 목표로 하는 인간주의 교육의 강조로 교육의 인간화를 위한 노력들이 시도되고 있는 현재 교육의 인간화를 저해하는 가장 큰 요소로 평가중 하나로 평가를 들수 있다. 그것은 예전의 과거 시험에서부터 현재의 입시 시험으로 이어진 경쟁과 비교가 강조되는 평가 문화가 주를 이루어 왔고, 성공하는 인간과 실패하는 인간을 구별하기 위해 누구나 인정할 수 있는 객관적인 평가 도구와 결과가 필요했기 때문에 양적 평가가 강조되었다. 그러나, 교육의 인간화는 평가의 인간화를 수반하지 않고는 이루어질 수 없다. 그러므로 평가의 인간화를 위해 우리는 교육의 평가가 교육 목적을 달성하기 위한 수단이지 그 자체가 목적이 아니라는 가장 기본적이고 중요한 인식을 확고히 해야 한다. 이런 인식의 변화를 기초로 현재 학교에서는 평가의 인간화를 위한 노력을 여러 곳에서 볼 수 있는데, 목표 지향 평가를 지향한다는 것, 질적 평가 방법 사용하도록 한다는 것, 학생의 실질적 수행을 중시하는 수행 평가의 강조 등이 그것이다. 그러나, 이런 노력에도 불구하고 문제가 다시 대두되고 있는데, 그것은 수행 평가가 지향하는 철학·방법, 수행평가에 적합한 상황과 목적에 대해 충분한 이해없이 단순히 수행 평가라는 한마디 용어만 받아들이고 있는 경향이 크기 때문이다. 또한 수행 평가를 모든 교과에 획일적·동시적으로 수용되고 있는 추세이기 때문에 수행 평가만으로 평가해야 한다는 오해를 불러 일으켜 예전과 같은 부적절한 관행이 초래될 우려를 가지고 있다. 이런 수행 평가의 도입함에 있어서의 문제를 해결하기 위해서는 수행 평가에 대한 올바른 이해가 선행되어야 하고, 그를 바탕으로 교과에 맞는 재개념화 노력이 필요하다. 특히, 국어과-쓰기 영역에서는 다른 교과와 비교하여 수행성이 강…
이런 수행 평가의 도입함에 있어서의 문제를 해결하기 위해서는 수행 평가에 대한 올바른 … 2. 용어의 정의 가. 평가