두뇌기반학습이론

뇌가 학습하는 원리 가. 두뇌학습의 조건 두뇌는 새로운 자극, 경험, 그리고 행동을 할 때마다 신경망이 재구성되기 때문에 학습을 하면 두뇌가 변화한다. 학습과정은 두뇌에 주어지는 어떤 종류의 자극으로부터 시작된다. 그리고 나서 자극이 분류되어 여러 수준에서 처리된다. 마지막으로 기억 잠재성(기억이 쉽게 활성화될 수 있도록 자극들을 정리해 두는 것)이 형성된다. 우리는 방법을 이미 알고 있는 것을 하거나(연습), 새로운 것을 한다. 새로운 것들은 두뇌를 자극한다. 일반적으로 학습 후에는 새로운 시냅스가 생긴다. 어떤 것을 학습했다는 유일한 증거는 기억이다. 다시 말해, 뉴런이 이전의 자극을 기반으로 해서 메시지에 대한 수용성이 바뀌는 것이다. 그것은 뉴런이 학습을 해서 뉴런의 행동이 바뀐 것으로 생각할 수 있다. 즉 우리의 학습은 시냅스의 효율성의 변화를 통해 이루어진다. 학습은 뉴런 수준에서 행동수준에 이르기까지 여러 수준에서 일어난다. 나. 두뇌 학습 과정 1) 신경계의 내력(neural history) 천성과 교육의 상호작용을 통해 우리의 신경계의 내력이 세워진다. 초기에 풍요로운 활동의 부족은 뇌의 발달에 영향을 준다. 2) 맥락적 학습 표현되지 않은 감성은 학습을 비롯하여 많은 기능에 영향을 미친다, 그러므로 감정이 잘못 인도되었다 하더라도 교사는 넓은 범위의 감성의 표현을 용납해주어야 한다. 교사들은 스트레스를 받거나 두려움에 떨면서 교실에 온 학생들이 학습에 잘 임하게 하기위해 정서적인 표현의 출구를 제공해주고, 학습자들을 서로서로 다시 연결시켜주며, 학생들이 교과내용을 재 연결하도록 도와 주어야 한다. 3) 획득 수업의 목표는 학생들의 주의를 끌고 집중시키는 것이다. 궁극적으로 두뇌기반 학습이론을 적용하여 가르치는 교사들은 20～40%의 시간 동안에만 주의를 집중시킨다. 교사들은 학습자들의 연령에 맞게 짧은 시간에 주의를 집중시킬 필요가 있다. 교사들은 55～80%의 시간을 학생들이 정보를 처리하는 데 보내도록 해야 한다. …
…