일반화 학습과 일반화 구성 수업

ꊳ 고급사고력 현대사회에서는 삶의 관계가 시간적·공간적으로 급속히 변화하는 가운데 이루어지기 때문에 학교에서 배운 지식은 사회에 입문할 때쯤이면 새로운 기술 문명에 밀려 이미 유용성이 줄어든다. 또한 갈수록 다양화되어 가는 사회상황은 우리로 하여금 끊임없는 선택을 하도록 요구하고 있으며, 그것은 다시 깊고 넓은 생각을 하도록 요구하고 있다. 이렇듯 사회변화의 가속화와 다양화는 우리로 하여금 그 선택과 그에 따른 생각을 보다 현명하는 고급사고력을 요구하고 있다. 가. 고급사고력의 개념 사회과 교육에서도 과거에 학습한 지식의 기본적인 응용으로는 문제가 해결되지 않기 때문에 암기나 이해력 이외에 비판적 사고력, 문제해결력, 창조적 사고력, 의사결정 등의 고급사고력을 활용하여 항상 문제를 새롭게 해석하고, 분석하고, 정보를 조정할 필요가 있다고 보고 있다(차경수, 1993b: 188). 메이어(Meyers, C.)도 학생들에게 효과적인 사고가 필요한데 이는 창의적인 사고와 비판적인 사고를 모두 포괄하고 있으며, 궁극적으로 합리적인 문제해결을 위한 필수 불가결한 고급정신기능이라고 주장한다 (Meyers, 1987: 2). 최근 사회과교육에서 강조되고 있는 고급사고력은 도전적이며 확장적인 정신의 사용이라고 정의되며 (Newmann, 1991a: 325-326), 다음과 같은 특징을 갖는다. 첫째, 사고의 과정에서 특정한 방법이 미리 제시되어 있지 않다. 둘째, 사고의 과정이 복잡해서 미리 볼 수 없다. 셋째, 여러 개의 다양한 해결방법을 제시한다. 넷째, 특정한 상황에 적합한 미묘한 판단과 해석을 제시한다. 다섯째, 서로 모순되는 다양한 기준의 응용을 요구한다. 여섯째, 불확실성을 포함한다. 일곱째, 자기 규제적이고 자기 수정적인 자율성을 가진다. 여덟째, 혼란을 구조화하여 명백한 의미를 발견하며, 끊임없이 노력하는 과정을 포함한다.