교육과정 개발

◦그의 모형은 거의 전적으로 교육과정 계획에만 초점이 맞추어져 있다. 교육과정 설계가 완성된 뒤에 무슨 일이 어떻게 일어나야할지에 대한 언급이 부족하다. 이는 그의 모형이 지나치게 현실 상황에 바 탕한 것이기 때문에 현실적 착근은 불문가지라고 가정한 면이 있기 때문이다. ▪대규모의 교육과정 프로젝트에는 적절한 계획이나 소규모, 학교 중심 교육과정 계획에는 적절하지 않을 수도 있다. 왜냐하면, 학교는 전문가, 자금, 시간 등이 넉넉하지 않기 때문에 교사들의 참여를 이끌어낼 만한 유인책도 없을 뿐더러, 처음부터 격렬한 이해관계의 충돌이나, 상당한 시간을 요하는 충분한 숙의를 지속할 수도 없기 때문이다. ▪교육과정 계획자가 열성적이며 특정 교육과정 영역의 지지자임을 분명히 밝히는 것을 가정하지만, 일상적이며 논쟁적이지 않은 교육과정 계획 활동도 허다하며, 끝까지 자신의 입장을 숨기는 경우도 있다.