마음을 여는 교육 - 딥스

한 아이의 인성의 도야와 지능의 습득에 있어서 교육자의 영향은 실로 지대한 것이다. 「딥스」에서 저자는 천재적인 한 아이를 등장시켜 그러한 영향력을 독자로 하여금 실감케 하고 있다. 딥스는 물질적으로 풍족하고 사회적으로도 명망이 있는 집안에서 태어났다. 그러나 그는 학교에서 정신 수준이 미달인 것처럼 행동하고 다른 사람의 세계에 발을 들여놓지도 자신의 세계에 누군가를 들여놓지도 않는다. 그는 어떠한 자극에도 반응하지 않으며 마치 아무 것도 볼 수 없고 말할 수 없는 것처럼 행동한다. 그러나 그의 학교의 선생님들은 딥스가 일반 정신 박약아와는 달리 행동이 틀에 박히지 않고 지능이 모자란다고 생각하지도 않아서 그를 도와주기 위해 액슬린 교수에게 부탁을 한다. 액슬린 교수는 그의 행동이 뇌를 다쳤거나 지능이 모자라서가 아니라 심리적 불안정감 때문에 그가 그러한 행동을 하는 거라고 파악하여 ‘놀이치료’에 들어가게 된다. 놀이치료는 어떤 놀이방 한 곳에서 아이에게 모든 것을 맡기고 아이 자신이 하고 싶어하는 모든 것을 할 수 있도록 하는 것이다. 그곳에서는 어떠한 사람의 간섭을 받지 않아도 되고 그 누구의 제약 없이 어떤 의사 표현도 가능하다. 따라서 그 방에 있는 그 순간이나마 자아를 찾아냄으로서 자신의 불확실성, 근심, 걱정, 공포에서 해방될 수 있는 것이다. 처음 액슬린 교수와의 놀이치료에서 그는 자신을 ‘나’라고 부르지도 못할 만큼 자아에 대한 인식이 부족하였다. 그리고 소극적인 태도로 놀이치료에 임하게 된다. 자신의 행동에 확신을 갖지도 않고 일관성도 부족하다. 그러나 액슬린 선생은 절대 딥스에게 먼저 다가서려 하거나 성급한 기대를 하지 않는다. 단지 액슬린 교수는 딥스의 말을 반복시켜주고 확신시켜…
처음 액슬린 교수와의 놀이치료에서 그는 자신을 ‘나’라고 부르지도 못할 만큼 자아에 대한 인식이 부족하였다. 그리고 소극적인 태도로 놀이치…