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환경 및 미래 주제와 관련한 교수-학습 방법
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환경 및 미래 주제와 관련한 교수-학습 방법에 대한 자료입니다.
환경및미래주제와관련한교수학습방법cimous
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목차/차례
- Ⅰ. 서언
- Ⅱ. 미래 학습을 위한 교수학적 기초
- Ⅲ. 학습 영역과 기본 목표
- Ⅳ. 방법적 접근: 미래 연구와 시나리오 기법
- Ⅴ. 시나리오 기법
- Ⅵ. 결어
- <참고문헌>
본문/내용
Ⅰ. 서 언
미래에 관한 질문은 최근에 와서야 비로소 핵심적인 교육 과제로 인식 및 논의되고 있다. 산업 사회의 장래 또는 후기 산업 사회를 보는 시각은 크게 두 가지로 구분할 수 있다. 한편에서는 정보화 사회의 긍정적인 측면, 경제 성장에 의한 국민 소득의 증가, 여가 시간의 증가 등이 강조되고 있으며, 다른 한편에서는 권력과 부패, 기아와 빈곤, 전쟁과 폭력, 자연 훼손과 파괴 등 인간에게 위험한 요소들이 강조되고 있다. 그런데 이 위험한 상태는 “기술적으로 지배할 수 없고, 정치적으로 통제할 수 없으며, 윤리적으로 책임질 수 없는 것”(Weinbrenner, 1990a, 597)이 될 가능성이 많다는 데 그 문제의 심각성이 있는 것이다.
인간의 미래에 대한 이와 같은 불확실한 전망과 소위 “위험 사회”(Beck, 1986)에서 나타나고 있는 또는 나타날 잠재성이 높은 새로운 위험 요소들을 고려할 때 “장래는 청소년의 것!”이라는 구호는 단순히 노골적인 냉소로 들릴 수가 있다. 이런 점에서 오늘날 청소년은 “장래가 없는 세대”라고도 불리우고 있다. 미래 상황에 관하여 비관적인 시각을 갖고 있는 청소년들은 우리가 앞으로도 지속적인 경제 성장을 체험하…
미래에 관한 질문은 최근에 와서야 비로소 핵심적인 교육 과제로 인식 및 논의되고 있다. 산업 사회의 장래 또는 후기 산업 사회를 보는 시각은 크게 두 가지로 구분할 수 있다. 한편에서는 정보화 사회의 긍정적인 측면, 경제 성장에 의한 국민 소득의 증가, 여가 시간의 증가 등이 강조되고 있으며, 다른 한편에서는 권력과 부패, 기아와 빈곤, 전쟁과 폭력, 자연 훼손과 파괴 등 인간에게 위험한 요소들이 강조되고 있다. 그런데 이 위험한 상태는 “기술적으로 지배할 수 없고, 정치적으로 통제할 수 없으며, 윤리적으로 책임질 수 없는 것”(Weinbrenner, 1990a, 597)이 될 가능성이 많다는 데 그 문제의 심각성이 있는 것이다.
인간의 미래에 대한 이와 같은 불확실한 전망과 소위 “위험 사회”(Beck, 1986)에서 나타나고 있는 또는 나타날 잠재성이 높은 새로운 위험 요소들을 고려할 때 “장래는 청소년의 것!”이라는 구호는 단순히 노골적인 냉소로 들릴 수가 있다. 이런 점에서 오늘날 청소년은 “장래가 없는 세대”라고도 불리우고 있다. 미래 상황에 관하여 비관적인 시각을 갖고 있는 청소년들은 우리가 앞으로도 지속적인 경제 성장을 체험하…
참고문헌
김억환 외 (1995), 미래사회와 교육, 서울: 한국방송통신대학교.
하일브로너, R.L.(허영식 역)(1988), 인간에게 미래는 있는가, 서울: 문예출판사.
Beck, U.(1986), Risikogesellschaft. Auf dem Weg in eine andere Moderne, Frankfurt/M.
Hartwich, H.-H.(1996), `Club-of-Rome-Bericht: Vom Bruttosozialprodukt zum Ökosozialprodukt`, in: Gegenwartskunde, 2, S. 209-212.
Huber, J.(1996), `Wirtschaft und Natur in einer nachhaltigen Entwicklung`, in: Gegenwartskunde, 2, S. 149-154.
Jonas, H.(1979), Das Prinzip Verantwortung. Versuch einer Ethik für die technische Zivilisation, Frankfurt/M.
Jungk, R./Müllert, N.R.(1989), Zukunftswerkstätten. Mit Phantasie gegen Routine und Resignation, München.
Kampe, R.(1993), Zukunftswerkstatt und Szenariomethode - ein Methodenvergleich im Hinblick auf ökologisches Lernen in der politischen Bildung, Schriftliche Hausarbeit im Rahmen der ersten Staatsprüfung für das Lehramt für die Sekundarstufe Ⅱ (Berufliche Fachrichtung), Bielefeld.
König, M.(1988), `Szenariotechnik - Unterrichtsgegenstand und Unterrichtsmethode in Kaufmännischen Schulen`, in: Becker,M./Pleiß,U.(Hg.),Wirtschaftspädagogik Sepktrum ihrer Problemstellungen, Baltmannsweiler, S. 260-279.
Kuhn, Th.(1973), Die Struktur wissenschaftlicher Revolutionen, Frankfurt/M.
Opitz, P.J.(Hg.)(1995), Weltprobleme, Bonn.
Osswald, K.-D./Peter, B.(1996), `Globale und regionale Umweltprobleme als Herausforderung für die deutsche Entwicklungszusammenarbeit`, in: Aus Poiltik und Zeitgeschichte, B 24-25, S. 36-44.
Weinbrenner, P.(1989a), `Die Zukunft der Industriegesellschaft im Spannungsfeld von Fortschritt und Risiko`, in: BpB (Hg.), Grundfragen der Ökonomie, Bonn, S. 29-50.
Weinbrenner, P.(1989b), `Ökonomie und Ökologie im politischen Interessenkonflikt`, in: BpB (Hg.), Grundfragen der Ökonomie, Bonn, S. 332-380.
Weinbrenner, P.(1990a), `Heimat Erde - Globale Gefährdungen unseres Planeten`, in: BpB (Hg.), Heimat. Analysen, Themen, Perspektiven, Bonn, S. 594-622.
Weinbrenner, P.(1990b), ``Zukunftswissen` - Plädoyer für ein neues Relevanzkriterium der politischen Bildung`, in: BpB (Hg.), Zur Theorie und Praxis der politischen Bildung, Bonn, S. 315-317.
Weinbrenner, P.(1991), `Umweltpolitik oder Umwelterziehung?`, in: Politische Bildung, 2, S. 89-120.
Weinbrenner, P.(1992), `Zukunftssicherung als Thema und Qualifikation - eine Umorientierung in der politischen Didaktik?`, in: Breit, G./Massing, P.(Hg.), Grundfragen und Praxisprobleme der politischen Bildung, Bonn, S. 631-642.
Weinbrenner, P.(1996), `Politische Urteilsbildung als Ziel und Inhalt des Politikunterrichts`, in: Gegenwartskunde, 2, S. 181-194.
Weinbrenner, P./Häcker, W.(1991), `Zur Theorie und Praxis von Zukunft swerkstätten. Ein euer Methodenansatz zur Verknüpfung von ökonomischem, ökologischem und politischem Lernen`, in: BpB (Hg.), Methoden in der politischen Bildung - Handlungsorientierung, Bonn, S. 115-149.
Zürn, M./Take, I.(1996), `Weltrisikogesellschaft und öffentliche Wahrnehmung globaler Gefährdungen`, in: Aus Politik und Zeitgeschichte, B 24-25, S. 3-12.
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Weinbrenner, P.(1992), `Zukunftssicherung als Thema und Qualifikation - eine Umorientierung in der politischen Didaktik?`, in: Breit, G./Massing, P.(Hg.), Grundfragen und Praxisprobleme der politischen Bildung, Bonn, S. 631-642.
Weinbrenner, P.(1996), `Politische Urteilsbildung als Ziel und Inhalt des Politikunterrichts`, in: Gegenwartskunde, 2, S. 181-194.
Weinbrenner, P./Häcker, W.(1991), `Zur Theorie und Praxis von Zukunft swerkstätten. Ein euer Methodenansatz zur Verknüpfung von ökonomischem, ökologischem und politischem Lernen`, in: BpB (Hg.), Methoden in der politischen Bildung - Handlungsorientierung, Bonn, S. 115-149.
Zürn, M./Take, I.(1996), `Weltrisikogesellschaft und öffentliche Wahrnehmung globaler Gefährdungen`, in: Aus Politik und Zeitgeschichte, B 24-25, S. 3-12.
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I D : kjuw****** Date : 2015-04-19 FileNo : 16155571 |
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