학교교육의 확대와 동인

2) 기술기능이론 현대는 고도기술사회이다. 고도산업사회는 문자 그대로 고도의 정보처리능력과 전문화된 지식을 우리들에게 요구하고 있다. 고도의 직업기술과 기능의 습득은 쉬운 일이 아니다. 우리들은 그러한 기술기능을 대부분 학교교육을 통하여 익힐 수밖에 없다. 따라서 학력은 산업이 고도화되면 될수록 거기에 맞춰 상승하지 않을 수 없 다는 이론으로 학교제도를 직업세계와 일치시키고 있으며, 학교는 산업사회를지 탱하는 핵심적인 장치이므로 직종 수준에 알맞게 학교제도가 발달한다는것이다. 또한 직업세계가 다수의 하급 노동직에서부터 소수의 상급 전문직에 이르기까지 피라미드형으로 이루어져 있듯이 학교도 초등학교에서 대학원에 이르기까지 같은 모습으로 발전하였으며, 한 직종의 수준이 높아지면 그에 대응하는 교육수준도 높아질 수밖에 없다고 주장한다. 그러므로, 고학력 사회는 고도산업사회의 당연한 결과라는 것이다. 이를 콜린스는 다음과 같이 정리하였다. (1)산업사회에 있어서 직업의 기술요건이 과학기술 변화에 따라 계속 높아진다. (2)학교는 기술수준이 높아지는 직업에 필요한 전문기술과 일반 능력을 훈련시킨다. (3)취업을 위한 교육의 요구수준이 계속 높아지고 점점 더 많은 인구가 더 오랜 기간 학교교육을 받게 된다. 기술기능주의적 설명은 슐츠(T.Schultz)와 벡커(G.Becker)의 인적 자본론과도 일맥상통한다. 슐츠와 벡커는 교육이 경제성장에 미치는 영향을 연구하였는데, 그 결과 교육은 인적 자본의 형성을 통하여 경제성장에 커다란 기여를 하였다는 것을 알았다. 즉, 교육은 산업사회에서 필요로 하는 지식과 기술을 가르쳐 인적 자본을 형성하고 이는 결국 경제성장을 가져온다는 논리이다. 그리고 클락(B.Clark)은 `전문가 사회의 교육`에서 우리시대에는 유능한 기술자와 전문가를 계속하여 요구하고 있는 바, 이러한 인재를 양성하는 과업에 교육제도는 더욱 충실하여야 한다고 주장한다. 그러나, 직업세계의 각각의 기술수준은 학교교육…
그러나, 직…