장애인 교과지도와 교수학습방법

쓰기 장애란 “구두로 읽고 철자를 말할 수 있으나 생각을 쓰기로 표현 못하는 것”을 말한다. 이런 아이들의 글을 보면 문장의 문법이 맞지 않거나 구두점을 잘못 사용하고, 문단의 구성이 빈약하거나 철자법의 실수가 많고, 글씨를 알아보기 힘들게 쓴다. 그리고 대부분의 쓰기 장애 아이들은 이런 특징을 하나씩만 가진 것이 아니라 여러 가지 특징을 동시에 보인다. 쓰기 장애를 고치기 힘든 것은 단순히 자신의 생각을 표현 할 때만 잘못 쓰는 것이 아니라 “이것을 똑같이 베껴 써야 해”라고 말한 상황에서도 그 글자들을 똑같이 베껴 쓰지 못하는 데 있다. 그럼 학습장애아동에게 “국어”의 쓰기에 대해 학습하는 방법, 지도하는 방법에 대해서 좀 더 자세히 알아보겠다. 일반아동에게 제시되는 국어과목의 목표는 언어활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 언어활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어 문화를 바르게 이해하고, 국어의 발전과 민족의 언어 문화 창달에 이바지 할 수 있는 능력과 태도를 기르는 것이다. 특수아동에게도 이 목표가 거의 적용이 되고 있지만 특수아동에게 나타나는 장애별 개인차에 의해서 각 영역의 특별한 지도방법이 뒤따른다. 일반적으로 듣기,말하기,읽기,쓰기 이렇게 4영역으로 나뉘는데 학습장애가 있는 아동에게 제시되어야 할 쓰기 지도방법에 대해서 생각해보았다.