전교조에 대하여

4.19이후 결성된 교원노조가 군사 쿠테타에 의해 1,500명의 교사들이 구속/해직된 이후 80년대 초반까지 20년간 교사운동, 교육운동은 기나긴 암흑기를 맞았다. 이 시기 교육은 정권 이데오로기의 홍보수단이었으며, 교사들은 충실한 전달자의 역할을 담당해야 했다. 그러나 80년대 초반 YMCA, 흥사단 등 종교단체를 중심으로 교사들의 소모임이 꾸려지면 서 교사들은 기나긴 동면에서 깨어나 새로운 봄을 맞을 준비를 한다. 특히 85년 <민중교육> 사건으로 모습을 드러내기 시작한 교사운동은 86년 5월 10일 교 육 민주화 선언으로 이어졌다. `교육민주화 선언`은 그동안 억눌려 자기 정체성을 찾지 못했던 교사들에게는 기름과도 같은 것이었으며, 교사운동의 조직화와 대중화의 계기가 됐다. 이러한 상황에서 87년 6월 민주화운동과 7월부터 진행된 노동자 대투쟁을 계기로 불붙기 시작한 사학민주화, 교육민주화 투쟁을 바탕으로 교사 조직은 전국적인 틀을 모색하게 된 다. 이후 87년 9월 27일 경찰의 삼엄한 경계망을 뚫고 서울 한신대학교에서는 700여명의 교사들이 모인 가운데 전교협이 창립식을 갖는다. 훗날 전교조의 강령으로 발전된 민족/민 주/인간화 교육으로 대별되는 참교육의 이념적 기반과 구호가 이때 만들어지기도 했다. 전교협은 창립이후 교육법 개정 투쟁을 가장 핵심적인 과제로 삼고 전교조가 결성되는 89 년 초까지 치열하게 교육악법 철폐 투쟁을 전개한다. 전교협이 교육악법 철폐 투쟁을 최우 선 과제로 선정한 이유는 전교협 창립선언문에서도 기술되어 있듯이 철저한 자기 반성으로 부터 출발한다. 전교협이 교육악법 철폐를 벌인 또 하나의 이유는 교사와 교육을 통제하는 악법이 정통성을 갖지 못하는 독재 정권에 의해 만들어졌다는 것이다. 교육민주화와 학교 민주화는 교육의 자주성 회복으로부터 나오는 것이고, 교육의 자주성 회복은 자주성을 가로 막는 교육악법과 제도를 철폐하는 것이라는 등식이 성립되었기 때문이다. 이후, 1989년 2월 19일 전교협 대…
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