듣기 지도의 원리

학생들에게 듣기 지도를 할 때에는 다음과 같은 점에 유의해야 한다. 첫째, 자신의 관점에서 들려 오는 내용을 분석, 비판하도록 한다. 단순히 ‘말하는 사람을 쳐다 보면서 들어. 조용히 들어’ 등의 말을 하는 것은 듣기 지도가 아니다. 듣기에서 태도적인 요소도 중요하지만 듣기는 본질적으로 의미를 구성해 나가는 인지적 과정으로 파악할 필요가 있다. 곧, 듣기는 사고의 과정인 셈이다. 실제로 듣기와 사고간에는 높은 상관이 있는 것으로 나타나고 있다. 둘째, 듣는 목적을 분명히 해야 한다는 점이다. 목적을 분명히 하게 함으로써, 듣기에 집중하게 되고 유목적적으로 듣게 된다. 그리고 이와 아울러 듣기를 하게 할 때에는 여기에 대한 충분한 동기를 불어 넣도록 한다. 그것을 듣고자 하는 마음을 가졌을 때, 적극적으로 듣기 때문이다. 셋째, 듣기는 다른 창조적인 활동과 긴밀히 관련을 맺으면서 지도하는 것이 바람직하다. 단순히, 이야기만 들려 주면서 수업을 진행해서는 학생들이 흥미를 가질리도 없고 이러한 활동을 통해서는 학생들의 듣기 능력을 신장하기 어렵다. 때문에 드라마 활동을 하거나 역할 놀이, 게임, 퀴즈, 미술이나 음악적 활동, 문학적 활동, 모의 강연회 등의 실제적이고 다양한 ‘활동’을 통해 듣기 능력을 신장할 필요가 있다. <신헌재 외 7인(1996), 『국어과 교수·학습 방법』, 박이정출판사> 2. 평가 시 유의점 1) 일상 생활에서 접할 수 있는 문제적 상황을 제시하고, 이를 해결하는 과정에서 까닭이 드러나는 글을 쓸 수 있도록 평가한다. 2) 답이 정해진 것이 아니므로 학생의 답에 일리가 있으면 수용하도록 한다.