진주성대첩의 실상

그러기에 교사나 교과서는 역사적 허구와 사실의 구분을 명확히 해서 교육시켜야 하겠다. 다섯째, 우리나라의 초등학교 역사교육은 지역에서의 생활사를 기본으로 한다. 하지만 자신과 관련된 생활사를 배움에 있어도 현실감을 느끼지 못한 것 같다. 즉, 자신이 속한 곳에서의 자기 인식을 잘 못한다는 말이다. 역사를 자기의 생활 속에서 느끼고 경험할 수 있도록 하기 위해 교과서의 보편일반적인 지명 대신 구체적인 지명을 표기하는 것이 좋을 듯 싶다. 그것이 아이들에게는 신선한 충격과 기쁨으로 역사에 대한 친근감을 줄 것이다. 또한 내가 아이들에게 권장하고 싶은 바는 자기가 살고 있는 지역을 지도나 여러 가지 서적에서 찾아보는 것이다. 나도 어릴 적 사회과부도에서 우리 집 위치를 찾아보기도 했고, 관련 서적에서는 나의 고향 살기 좋은 고장 진주에 대해 글을 읽은 적도 있다. 정말 신기하고도 재미있는 기억이었다. 이런 실천학습 역시 우리아이들의 역사를 실제생활과 관련지어 생각해 보도록 하는데 큰 도움이 될 것이다. 마지막으로 초등교과서의 『사회』교과서와 『사회과 탐구』교과서와의 혼동적인 문제가 있다. 어릴 적에 나는『사회』교과서만으로 수업을 받았다. 그런데 언젠가 『사회과 탐구』교과서를 보고는 나는 배우지 못했던 내용에 혼돈을 느꼈다. 왜 우리 선생님은 이런 내용은 언급하시질 않았는지 또 왜 두 교과서를 분리시켜서 선생님과 학생들에게 학습에 어려움을 주는지 지금 생각하면 답답한 일이다. 이러한 두 교과서의 중복 그리고 애매한 위치에 있는『사회과 탐구』의 올바른 정립을 위해서는 『사회』교과서가 주된 사실적·기본적 내용을 논하고,『사회과 탐구』교과서가 보충적인 성격을 뛰어야 할 것이다. 그것이 아니면 두 교과서를 하나로 합치는 것도 하나의 대안이라 하겠다. 이상 우리나라 초등교육에서 특히 역사교육면에서 교육의 문제점과 그 대안, 그리고 교단에 섰을 때의 어떻게 해야 할 지에 대해…
이상 우리나라 초등교육에서 특히 역사교육면…