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한국교육의 특성과 대안학교의 등장
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자료설명
먼저 근대교육의 일반적인 성격과 우리의 학교교육이 지닌 문제의 구조적 특성을 살펴보았다. 이어서 이러한 특성에서 비롯되는 학교교육의 본질적 위기를 대안교육의 등장배경으로 보고 그 동안의 대안 교육 전개 과정과 그 안에 담긴 이면적 지향을 분석하여 그것이 기존의 학교교육에 대해 지니고 있는 대안적 의의와 종래 학교교육의 질적 변화 가능성을 찾아보았다. 그리고 지금 이루어지고 있는 대안교육이 과연 현 학교교육의 문제점들을 해결할 수 있는 것인가에 대한 대안교육의 한계점과 그 방안 또한 모색해 보고자 하였다.
목차/차례
- Ⅰ. 머릿말
- Ⅱ. 본론
- 1. 근대 학교교육의 성격
- 2. 한국교육의 특성과 문제점
- 3. 대안교육의 등장
- (1) 대안교육이란
- (2) 대안교육의 등장배경
- (3) 대안교육의 전개
- (4) 우리나라에서의 대안교육의 전개
- (5) 교육개혁과 대안교육
- (6) 대안학교의 유형
- 4. 대안교육의 이념적 지향
- 5. 새로운 교육 패러다임의 모색
- Ⅶ. 맺음말
본문/내용
이것은 현재 전통적인 학교가 직면에 상황에서도 알 수 있다. 즉, 지금까지 학교는 읽고 쓰고 셈하기와 같은 것을 가르치는 데 주력해 왔는데, 정보기술이 발달된 오늘날에는 학교가 아니라도 누구나 그런 것들을 손쉽게 배울 수 있는 상황이 되었다는 것이다. 이러한 지적은 학교가 여전히 종래의 방식을 고수할 경우 존재 자체가 위협받을 수 있음을 시사한다. 그렇게 되지 않기 위해서는 학교가 학교만이 할 수 있는 새로운 것을 찾아야 한다. 그가 보기에, 그것은 공부하는 방법과 과정 지식(process knowledge)을 가르치는 일에 전념하는 것이다. 이는 교육과정이나 학교의 운영 방식이 근본적으로 재구조화되어야 함을 의미한다.
2. 한국교육의 특성과 문제점
이상에서 살펴 본 근대교육의 특성은 대체로 한국의 학교교육도 공유하는 것이라고 할 수 있다. 오늘날의 우리 학교교육은 개항 이후 전통적인 학교제도 대신에 받아들여 식민지 해방 이후에 본격적으로 발전시킨 서구식 공교육체제이기 때문이다. 그러나 우리의 학교교육이 이러한 공통점만 지니고 있는 것은 아니다. 식민지 시대를 통한 타율적인 제도 수용과 남북 분단에 따른 이데올로기 통제 필요성…
2. 한국교육의 특성과 문제점
이상에서 살펴 본 근대교육의 특성은 대체로 한국의 학교교육도 공유하는 것이라고 할 수 있다. 오늘날의 우리 학교교육은 개항 이후 전통적인 학교제도 대신에 받아들여 식민지 해방 이후에 본격적으로 발전시킨 서구식 공교육체제이기 때문이다. 그러나 우리의 학교교육이 이러한 공통점만 지니고 있는 것은 아니다. 식민지 시대를 통한 타율적인 제도 수용과 남북 분단에 따른 이데올로기 통제 필요성…
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I D : jwph***** Date : 2011-08-08 FileNo : 16153568 |
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