체육교수이론

Ⅲ. 교수 및 교수결과의 측정도구

1. 전통적 교수 사정법

: 신뢰성이나 타당성이 낮다

① 직관적 판단법 : 교수에 관한 통찰력과 경험이 있는 장학사가 교사의 활동을 보고 그것에 대한 전체적인 판단을 내리는 방법

② 목견적 관찰법 : 장학사나 협력교사가 교사의 지도행위를 일정시간 관찰하고 수업종료 후 교사와 수업활동에 관해 토의

- 잘못된 개념, 이전의 경험, 암시로 인한 지각적인 오류를 범하기 쉽다

③ 일화기록법 : 관찰자가 수업활동을 기록하고 이를 기초로 하여 교사와 토의하는 방법

관찰기록은 전문가에 의해 이루어진다.

④ 점검표와 평정척도

- 점검표 : 관찰자가 판단을 내린 일련의 진술이나 특징을 점검하도록 작성한 것
장점 : 계속적인 관찰도구로서 진실한 자료수집이 가능
단점 : 점검표의 진술항목이나 내용의 정의가 명확하지 않다.
- 평정척도 : 많은 선택점을 가질수록 더욱 정확하고 정교하지만 신뢰롭다고는 할 수 없다. 반면에 선택점이 적을수록 신뢰성은 높아지나 정확한 정보를 얻을 확률은 낮아진다.
⇒ 전통적 교수사정…(생략)

2. 체계적 관찰방법

① 사건 기록법 : 명확하게 정의할 수 있는 행동범주가 일정시간 내에 일어나는 개별적인 사건을 누가적으로 기록하는 것(발생빈도 정보)

② 지속시간 기록법 : 학생의 행동을 시간단위로 측정하는 것

③ 간격 기록법 : 행동을 단시간 관찰하고 어떤 행동이 그 시간을 대표하는지를 결정

④ 자기 기록법

3. 관찰기법의 적용

4. 관찰체계의 개발

1) 관찰 내용의 선정 : 관찰하고자 하는 변인의 선택

① 개별적인 교수행동 : 질문, 피드백의 제공, 적절한 학생행동의 강화, 부적합한 행동의 제지등

② 분석단위 : 교수-학습과정의 중요한 측면을 규정하는 교사변인, 학생변인, 교사-학생변인

③ 준거과정 변인 : 학생의 학습에 관해 직접적인 증거를 제공하는 학생과정 변인

2) 관찰체계의 선정

① 관찰기술과 변인간의 조화

② 여러 가지 기술을 하나의 관찰체계에 통합

3) 관찰 방법

① 관찰자에게 단서를 제공할 수 있도록 사전에 녹음을 해두는 것

② 가능한 한 학습행동을 방해하지 않으면서 필요한 데이터를 수집

③ 관찰전에 필요한 모든 준비를 마친다

4) 관찰자 훈련

① 관찰자는 행동의 정의를 학습해야 한다

② 수업상황을 문자화하여 내용을 연구하고 행동을 분류하도록 한다

③ 필요시 범주, 실예, 그밖의 다른 문제를 토론하여야 한다

④ 관찰자에게 비디오 테잎을 통해서 관찰 연습을 하도록 한다

⑤ 관찰자가 수업현장에서 연습할 수 있도록 기회를 부여한다

⑥ 관찰자 훈련기간동안 기록결정 일지를 보존한다

⑦ 관찰자는 최저 수준의 신뢰성 기준을 만족시킬 때까지 훈련하여야 한다

⑧ 연구자는 관찰자가 행동을 정확하게 부호화하는지를 확인하기 위하여 가끔 신뢰성을 확인해야 한다.