체육교수이론

Ⅲ. 교수 및 교수결과의 측정도구 1. 전통적 교수 사정법 : 신뢰성이나 타당성이 낮다 ① 직관적 판단법 : 교수에 관한 통찰력과 경험이 있는 장학사가 교사의 활동을 보고 그것에 대한 전체적인 판단을 내리는 방법 ② 목견적 관찰법 : 장학사나 협력교사가 교사의 지도행위를 일정시간 관찰하고 수업종료 후 교사와 수업활동에 관해 토의 - 잘못된 개념, 이전의 경험, 암시로 인한 지각적인 오류를 범하기 쉽다 ③ 일화기록법 : 관찰자가 수업활동을 기록하고 이를 기초로 하여 교사와 토의하는 방법 관찰기록은 전문가에 의해 이루어진다. ④ 점검표와 평정척도 - 점검표 : 관찰자가 판단을 내린 일련의 진술이나 특징을 점검하도록 작성한 것 장점 : 계속적인 관찰도구로서 진실한 자료수집이 가능 단점 : 점검표의 진술항목이나 내용의 정의가 명확하지 않다. - 평정척도 : 많은 선택점을 가질수록 더욱 정확하고 정교하지만 신뢰롭다고는 할 수 없다. 반면에 선택점이 적을수록 신뢰성은 높아지나 정확한 정보를 얻을 확률은 낮아진다. ⇒ 전통적 교수사정법은 체계적인 관찰체계와 함께 사용될 때 효과적이다. 2. 체계적 관찰방법 ① 사건 기록법 : 명확하게 정의할 수 있는 행동범주가 일정시간 내에 일어나는 개별적인 사건을 누가적으로 기록하는 것(발생빈도 정보) 방법 : 일정한 관찰시간을 결정하여 시간간격을 두고 반복측정한 후 1분당 비율로 환산한다 - 짧은 시간동안 기록하여 효율적으로 교사행동을 측정할 수 있다. ② 지속시간 기록법 : 학생의 행동을 시간단위로 측정하는 것 - 어떤 행동이 지속되는 시간의 길이가 중요시 될 때 유용한 방법 - 지속시간 기록법으로 얻은 시간을 수업전체 시간으로 나누어 백분율로 환산 - 전체 수업시간의 일부를 표집하여 사건의 지속시간을 기록 ③ 간격 기록법 : 행동을 단시간 관찰하고 어떤 행동이 그 시간을 대표하는지를 결정 - 시간간격의 길이는 짧아야 한다(6초 - 20초) - 지속시간을 측정할 수도 …
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