교육근대화의성격과방향

(8) 몬테소리(Montessori, 1870~1952) 1) 교육목적 : 어린이의 발달 수준에 적절한 교재와 교구를 사용해서 어린이가 스스로 독립적으로 성장해 나가도록 하는 것이다. 2) 교육내용 : 몬테소리의 교구는 어린이의 내적 욕구를 충족시킬 수 있는 활 동을 위해 상호관련되어 있어야 한다. 3) 교육방법 : ① 교육환경의 구성 : 어린이의 발달적 욕구에 적절한 교육환경으로 어린이 의 관심을 끓고 주의를 집중, 욕구를 충족, 시킬 수 있는 교구로 구성된, 교육환경을 의미한다. ② 수업분위기 : 어린이들이 자신의 내적 욕구를 충족시킬 과제를 발견하기 만 하면, 몰두하게 됨으로 교실은 조용한 수업분위기가 유지되어야 한다. ③ 발달과정에 따르는 교육 : 어린이의 주된 교육목적은 잠재력 계발에 있는 데 그것을 위해서는 신체, 정서, 사회, 능력이 함께 계발되어야 한다. 출생초기는 잠재력 발달, 출생 후 3년 이내는 세부인지, 양손 사용, 걷기, 언어 획득에 민감한 시기라고 강조하였다. ④ 교사의 역할 : 관찰자로서의 태도를 지닌다. (9) 엘렌케이(Ellen Key, 1849~1926) : 『아동의 세기』 1) 교육목적 : 아동의 개성을 신장시키고 인격을 존중하고 아동의 자연성에 의 하여 지적, 도덕적, 창작적 운동을 발전시키는 데 있다. 2) 교육방법 : 아동의 교육은 소극적 교육이 되어야 한다. 아동은 존중되어야 한다. 그가 제시하는 가정학교로서의 미래학교는 학적부, 상벌, 시험이 없고, 남녀차별, 계급의 차도 없고, 교과서도 없고, 학습은 자유선택하며 강제로 가르치지 아니한다. (10) 듀이(John Dewey, 1859~1952) * 저서 : 『학교와 지역사회』,『민주주의와 교육』,『경험과 교육』…
* 저서 : 『학교와 …