Hungerford의 책임있는 환경행동(REB)과 환경쟁점 조사,평가 및 행동 (IEELA)

환경교육의 체계를 하나도 모르던 나에게 있어서 이번과제물은 환경교육에 전반적인 지식을 쌓을 수 있는 계기를 만들어 준 것 같다. 3달동안 환경교육에 기초적인 지식을 쌓으면서 지역 쟁점에 관한 많은 의문점을 가지고 있었다. 내가 만약 선생님이 되어서 학생들에게 환경쟁점을 지도할 때 과연 조력자의 입장에서 어떻게 지도를 해야 하나 많은 의문점들이 있었는데, Hungerford의 이론을 분석함으로써 많은 도움이 되었다. 처음에는 환경교재연구 교과서의 내용에 대해서 이해를 하지 못했지만, 여러 교과서들을 찾아 봄으로써 헝거포드 이론은 정말 환경교육에 있어 중요한 역할을 한다는 것을 알게 되었다. 제일 처음 의문점을 갖고 조사한 내용은 Hungerford는 1990년 유네스코를 통해 퍼낸 자료에는 환경교육과정 개발 목료를 5단계 환경친화적 형태의 이론적 토대 1단계 환경적 감수성 (1990년 유네스코를 통해 환경교육과정 개발의 목표을 5단계로 설정하였으나 1단게는 제외 함) 2단계 생태학적 기초 : 생태학적 기초 지식의제공, 건전한 의사결정의 토대 3단계 개념적 인식(쟁점과 가치) : 인간 행동이 환경에 미치는 영향에 대한 일반적 차이 4단계 쟁점 탐구와 평가 : 자기 주변의 문제와 쟁점에 대한 체계적인 조사의 평가 쟁점-행동 목표와 관령한여 가치의 명료화 5단계 환경적 행위기능(훈련과 적용) : 문제 해결을 위한 구체적인 행위를 결정하고 실행행위의 결과를 목적, 목표와 비교하여 평가로 설정하고 있으며, 처음 1단계인 생태적 감수성을 나중에 제외하였다.