지식의 형식론의 주장 배경

전 세계적으로 일고 있는 전통적인 교과에 대한 도전에 직면하여 이 전통적인 교과를 옹호하기 위해 전통적 교과의 가치를 증명하기 위해 만들어진 이론. 그 대표 학자로 피터스(R.S.Peters)와 허스트(P.H.Hirst)가 있음. 지식의 형식이란 말은 피터스와 허트스가 학교에서 전통적으로 가르쳐 온 교과, 즉 주지 교과의 가치를 정당화하는데 있어서 지식의 형식(forms of knowledge)`이란 용어를 사용하는데서 비롯함. 지식의 형식이란“인간의 경험을 일반적으로 인정되는 방식으로 분류해 놓은 것”으로서 노리학과 수학, 자연과학, 인간과학, 역사, 종교, 문학과 예술, 철학, 도덕적 지식등이 이에 해당한다. 우리의 삶 속에서 경험하는 수학적 내용은 수학이라는 지식의 형식으로 분류될 수 있으며, 자연과학적 경험은 자연과학이라는 지식의 형식으로 분류될 수 있다. 지식의 형식간의 구분 기준은 각 형식이 다른 형식과 구분되는 그 자체의 고유한 개념과 탐구 방법을 가지고 있는가의 여부에 따른 것이다. 이를테면 수학에 속한 개념과 탐구 방법은 자연과학에 속한 개념과 탐구 방법과는 분명하게 구분되며, 이 점에서 수학과 자연과학은 상이한 종류의 지식의 형식인 것이다. 전통적인 교과의 가치를 정당화 하기 위해서 사용한 설명 방식은 ‘내재적 가치’와 ‘선험적 정당화’ 논의이다. 내재적 가치란 어떤 다른 목적을 수단으로서가 아닌, 활동 그 자체에 들어 있는 가치를 말한다. 외재적 가치와 내재적 가치의 이해 교육의 외재적 가치는 `도구적`으로 가지는 가치를 말하는 것일 겁니다. `국가의 경제 발전을 위하여 교육은 필요하다.` `교육받은 인재는 국가 발전의 원동력이다.` `교육을 통해 인간은 문화 획득을 한다.` `돈을 벌어서 편한하게 살려면 교육을 받아야 한다.` 등등의 관점이 그것이죠. 돈을 벌기 위하여, 명예를 얻기 위하여 교육을 하는 것을, 우리는 `외재적 가치를 가지는 교육`이라고 합니다. 쉬운 예를 하나 들자면... 여기 망치가 …
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