교과서 문제를 통해 본 일본사회의 내면 읽기

1. 무엇이 문제인가? (앞으로 전개할 논제) - 교과서 파동 운동의 특징 - 교과서 왜곡을 통해 부정하려는 대상 - 교과서 파동이 우리에게 주는 의미 2. 최근 교과서 파동의 특징과 사회현상 1) `왜곡`의 주체가 형식상으로는 일본 우익 민간 단체의 대중 운동적 성격 ① 정부의 모순된 행동 ⓐ 1950-1980년 교과서파동시 혁신진영의 교과서검정신청을 문부성이 불합격판정 ⓑ 이번 교과서 파동시 혁신진영의 `새 역사교과서를 만드는 모임`의 교과서 불 합격 처분 신청을 문부성에서는 ‘사상의 자유`라고 하면서 정부의 개입을 회피 ② 새 역사 교과서를 만드는 모임 ⓐ 전통적우익 : 미일안보조약으로 대표되는 친미주의 수용을 통한 반공주의의 완성 ⓑ 혁신진영 : 미일안보조약의 폐기를 `비무장 평화주의`의 실질적 완성 ⓒ 신우익 : 미일안보조약의 폐기를 일본 군대의 독립 및 강화를 통한 `보통국가 화`의 중요한 걸음으로 보고 있다. ♣ 새 역사 교과서를 만드는 모임 : 전후 민주주의 기본 틀인 친미주의와는 확연 히 구별되는 반미 내셔널리즘적 성격을 갖는다는 점에서 신우익의 사상적 계보 를 잇는다. 2) 역사학의 비전문가가 중심이 되어 교과서를 집필 ① 기존역사 : 실증주의, 전문화, 세분화로 대중으로부터 멀어지고 있다. ② 멀어진 기존의 ‘역사’를 대중에게 되돌려준다는 대중주의적 역사관과 맞물리면 서 역사를 극단적으로 상대화함. 3) 교과서 운동이 ‘젊은 세대’를 중심으로 한 반관료주의적 대중운동의 성격 ① 유토피아 없는 부유(浮游)하는 개(個)의 공동성의 갈망 ② ‘새 역사 교과서를 만드는 모임’ 구성 ⓐ 주도세력 - 전후 민주주의 세대 (이 세대 중에서도 혁신진영의 사상 전향자도 포함) ⓑ 지원그룹 - 30～40대 교사 3. 전후 민주주의와 과거사 인식 1) 교과서 왜곡주도세력이 일본을 바라보고 있는 관점 ① 절망적 인식 - 청소년…
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