교육의 사회적 기능

1.교육의 사회적 기능 교육은 개개인의 변화를 일차적인 목표로 하지만 그것이 수행되는 과정은 개별적이라기보다는 사회적 과정이라고 생각한다. 이 말은 교육과 사회의 관계가 단지 개인을 매개로 하는 간접적인 측면뿐만 아니라 교육이 하나의 사회적 기업이라는 점에서 직접적 측면을 지니고 있음을 뜻하는 것이다. 또한 교육이라는 것은 새로운 세대에게 과거의 문화유산과 현존사회의 가치규범을 전달함으로써 사회를 유지시키는 기능을 가지고 있고 좀더 합리적인 지식과 가치의 탐구를 통하여 사회를 개선시키는 혁신적 기능을 가지고 있다고 생각한다. 구조기능론은 균형이론, 합의이론 또는 질서이론이라고도 한다. 구조기능론은 1960년대까지 서구사회에서 주로 탐구된 보수주의 사회학이론이다. 대표적인 학자는 뒤르케임.(E.Durkheim)과 파슨스(T.Parsons)등이다. 기능론은 사회를 유기체에 비유하여 설명한 스펜서(H.Spencer)의 사회유기체설에 기초한다. 사회는 유기체처럼 기능이 다른 여러 가지 부분으로 구성되어 있으며, 각 부분은 전체의 존속을 위하여 필요한 각각의 기능을 수행한다. 사회는 항상 안정과 질서를 유지하려는 속성을 갖고 있으며, 모든 사회요소 들이 사회체제 유지에 공헌하고 있다. 뒤르케임은 교육을 사회화와 동일시하였다. 그는 사회화를 위한 교육의 기능을 보편적 사회화와 특수사회화 로 구분하였다. 보편적 사회화는 전체로서의 사회가 요구하는 신체적. 지적. 도덕적 특성의 함양을 의미한다. 특수사회화는 개인이 속한 특수한 환경이 요구하는 특성의 함양을 말한다. 기능이론을 체계화한 파슨스는 사회체제로서의 학교를 분석하고 있다. 그는 학교 교육의 사회화 기능을 강조 하는 동시에 산업사회에서의 인력배치기능을 부각시킴으로서 사회적 선발기능을 강조하였다. 그는 사회화와 사회적 선발을 사회체제로서 학교의 기본 기능으로 파악하였다.