자기주도학습과 구성주의

자기주도학습의 분야의 발전에 가장 큰 기여를 한 노울즈(Knowles)는 자기주도학습을 “학습경험을 계획하고 요구를 진단하며 자원을 찾고 학습을 평가하는데 있어서 개인이 주도권을 갖는 과정”이라 하여 성인의 특성을 의존적이지 않은 자기주도적, 독립적 존재로 보고 학습 분위기의 조성, 학습 계획의 설정, 학습자의 욕구 및 필요의 진단, 학습목표의 설정, 학습경험 및 활동의 처방, 학습결과의 평가 등과 같은 일련의 교수 활동들을 교사 대신 학습자들이 직접 수행하도록 하는 것이 바로 자기주도학습이라고 하였다. 이는 학습과정의 측면에서 자기주도학습의 개념을 정의한 것이다. Piskurich는 “주어진 학습과제를 완수하는데 있어 교수자의 도움 없이 자신의 속도로 진행시켜 나가도록 하는 훈련설계”라고 정의하여 교육 프로그램의 측면에서 정의하였고, 유귀옥은 “개인적 특성으로서 자율성이 있는 성인학습자가 자기 자신의 교육을 실행하고자 하는 의지와 능력을 가지고 형식적 상황에서 자신의 학습목표를 정하고 실행하고 평가하거나 또는 일상생활 속에서 개별적으로 학습하는 기회를 마련하는 것”이라고 하여, 학습자 개인적 특성의 측면에서 정의하였다. 이처럼 자기주도학습은 학습과정, 학습자의 특성, 교육과정, 교수방법 등을 지칭하는 의미로서도 사용되며 학습을 통해 습득되는 능력을 지칭하는 의미로 사용되기도 한다. 그러나 학습에 대해 책임감을 갖는 것은 결코 고립된 결정이 아님을 유념해야 한다. 일반적으로 자기주도학습의 개념은 첫째, ‘자기주도적’이라는 말로 인해 학습을 도와주는 어떠한 요인도 필요 없다는 인식을 가지게 하고, 둘째, 일반적으로 ‘학습되는 내용’이 모두 동일하게 중요하다는 가정을 전제할 수 있는 오해의 소지가 있다. 그러나 자기…
그러나 학습에 대해 책임감을 갖는 것은 결코 고립된 결정이 아님을 유념해야 한다. 일반적으로 자기주도학습의 개념은 첫째, ‘자기주도적…