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초등영어교육에서의 협동학습과 자유역할놀이 효과
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초등영어교육에서의 협동학습과 자유역할놀이 효과에 대한 글입니다.
up초등영어교육에서의협동학습과자유역할놀이효과
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목차/차례
- Ⅰ. 서론
- II. 이론적 배경
- 1. 의사소통 능력과 교육과정
- 2. 교실활동으로서의 역할놀이
- 3. 역할놀이 학습과정
- 4. 선행연구
- Ⅲ. 연구 방법
- 1. 연구 대상
- 2. 연구방법
- 3. 수업 방법
- Ⅳ. 결과 분석 및 논의
- 1. 정의적 결과
- 2. 말하기, 듣기 능력
- V. 결론
- 참고 문헌
본문/내용
의사소통 기능과 관련된 예시문이 교과서에 실리는 순서는 학습자의 개인에서 점차 가정, 사회, 국가 생활로 그 범위가 넓어져가는 나선형 구조로 3학년은 개인과 관련된 것이 우선되며 점차 학년이 높아질수록 의사소통 기능이 많이 제시되고 있다. 의사소통 기능은 3학년에서부터 6학년까지 학생들의 언어 수준을 고려해야 하는데 6학년인 경우 요청하기, 문제해결, 정보교환 등의 내용이 많이 반영된 것으로 보인다. 이러한 내용을 가지고 유의미한 대화를 하려면 고학년일수록 상황을 다양하게 제시하고 학생들은 스스로 창의적인 상황과 표현을 만들도록 유도해야 학생들을 학습활동에 적극 끌어들일 수 있다. 또한 의사소통 활동의 소재는 실생활에서 사용되고 있는 실제적(authentic)인 것이어야 한다. 학생들이 현재 교실에서 배운 것들을 실제로 세상에서 적용해 볼 필요를 느낄 때 효과적인 교육이 될 수 있기 때문이다.
2. 교실활동으로서의 역할놀이
Paulston과 Bruder(1977, p. 32)는 역할놀이를 가상적 역할에 대한 즉흥적 연기를 하는 활동으로 보고 있다. Ladousse(1996)는 역할놀이란 드라마도 아니고 즉흥극도 아니며 예측할 수 없는 언어의 직접적…
2. 교실활동으로서의 역할놀이
Paulston과 Bruder(1977, p. 32)는 역할놀이를 가상적 역할에 대한 즉흥적 연기를 하는 활동으로 보고 있다. Ladousse(1996)는 역할놀이란 드라마도 아니고 즉흥극도 아니며 예측할 수 없는 언어의 직접적…
참고문헌
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I D : khgy****** Date : 2015-05-08 FileNo : 16148744 |
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