시각장애학교 교사와 학생의 지리교과에 대한 인식 분석

<요약>본 연구는 시각장애학교 교사와 학생의 지리교과에 대한 인식을 분석하여 시각장애학교에서의 지리교육이 발전할 수 있는 방안을 모색해 보고자 첫째, 지리교과에 대한 시각장애학교 지리교과 지도교사의 인식을 분석하고, 둘째, 지리교과에 대한 시각장애학교 학생의 인식을 분석해 보았다. 그 결과, 첫째, 지리교과를 지도하는 교사는 대학에서 지리를 전공하거나 부전공한 교사가 한 명도 없고, 중학부 사회1 과목을 포함하여 5과목 이상을 지도하는 교사가 많았다. 둘째, 학생들이 지리교과에서 가장 먼저 연상하는 것은 지도가 가장 많다. 셋째, 시각장애학교의 교과서가 정안 학교의 묵자 교과서와 동일한 것에 대하여 교사와 학생 모두 동일해야한다고 인식하고 있으며, 저시력학생의 현행 묵자 교과서에 대한 인식에서는 확대 교과서가 필요하다는 학생이 가장 많았다. 주제어: 시각장애, 지리 인식 I. 서론 1. 연구의 의의 시각장애학교는 제7차 특수학교 교육과정에서 국민공통기본교육과정과 선택중심 교육과정이 도입되었다. 초등부 1학년부터 고등부 1학년까지 10년제의 국민공통기본교육과정은 공교육 체제에서 모든 학생들을 위한 공통적 기본 교육과정이다. 따라서 이것은 일종의 기준 교육과정(standard curriculum)으로서 장애학생을 포함해서 모든 학생에게 표준적으로 부과되어야 할 성격의 교육과정(교육부, 1999)이므로 시각장애학교 학생들이 학습할 때 사용하는 점자 교과서는 정안학생들이 사용하는 묵자 교과서와 동일하다 (이후에는 정안학생들이 사용하는 교과서를 묵자 교과서라 한다). 장애학생에게 국민공통기본교육과정이 ‘기본적’으로 적용될 수 있게 하기 위해서는 장애학생들이 지닌 특수성에 따른 차별적인 보완 조치가 적절히 강구되어야 한다(교육부, 1999). 이를테면, 시각장애 같은 감각 장애학생들에게는 그들의…
장애학생에게 국민공통기본교육과정이 ‘기본적’으로 적용될 수 있게 하기 위해서는 장애학…