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학습장애에 관한 보고서
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자료설명
학습장애에 관한 이론적 고찰과 이의 분석을 통해 객관화 할 수 있도록 돕기위해 자료를 제시한 글입니다.
학장2002
학장2002
목차/차례
- A. 적성판별을 위한 종합적 평가팀의 책임
- B. 불일치 점수를 결정하기 위한 방법
- 1. 학년 수준으로부터의 일탈
- 2. 연령수준 또는 학년수준에 근거한 잠재성과 성취간의 불일치성
- ○ 지적등급방법(Harris, 1964)
- ○ 학년에 다닌 년수방법
- ○ 학습지수방법
- 3. 표준점수 비교에 기초를 둔 잠재성과 성취간의 불일치
- 4. 회귀분석에 기초를 둔 잠재력과 성취력 사이의 불일치성
- C. 질적 자료와 수량적 자료의 결합
본문/내용
학습장애를 다루는 종합적 평가팀의 책임성을 검토해 보기로 한다. 종합적 평가팀은 많은 요인들을 고려하여 학생이 학습장애 서비스에 적합한 지의 여부를 결정한다. 이러한 요인에는 양적인 것과 질적인 것이 있고 배타적인 준거인, 사회적, 정서적 및 문화적 요인, 의학적 자료, 관찰 정보와 발달 과정에 대한 정보, 사용된 검사의 정확성, 성취와 잠재성사이의 심한 불일치의 여부 등이 포함된다. 이러한 모든 정보는 학생이 학습장애 서비스에 적당한지를 결정하는데 결정적인 역할을 한다.
이미 지적한 바와 같이 여러 학교에서 당면하는 문제는 학습장애 서비스를 받아야 할 학생 수가 증가된다는 것이다. 이러한 수적 증가를 설명할 수 있는 요인들로는
① 교사와 부모의 학습장애에 대한 인식증대
② 학습문제를 1차적으로 학습장애로 보려는 경향증대
③ 중등학교 및 취학 전 학습장애를 위한 프로그램의 발전
④ 학습장애외의 다른 판별과 지표 서비스에 대한 감소
학습장애로 판명된 학생 수의 급격한 증가는 결과적으로 학습장애로 판명된 학생 수를 감소시킬 적절한 기준을 확립시키는 방법을 찾으려는 노력이 증가되었다
이미 지적한 바와 같이 여러 학교에서 당면하는 문제는 학습장애 서비스를 받아야 할 학생 수가 증가된다는 것이다. 이러한 수적 증가를 설명할 수 있는 요인들로는
① 교사와 부모의 학습장애에 대한 인식증대
② 학습문제를 1차적으로 학습장애로 보려는 경향증대
③ 중등학교 및 취학 전 학습장애를 위한 프로그램의 발전
④ 학습장애외의 다른 판별과 지표 서비스에 대한 감소
학습장애로 판명된 학생 수의 급격한 증가는 결과적으로 학습장애로 판명된 학생 수를 감소시킬 적절한 기준을 확립시키는 방법을 찾으려는 노력이 증가되었다
참고문헌
1. 김승국외 14명(1997). 학습장애아동교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사.
2. 박태희(1998). 신 특수교육학. 서울 : 형설출판사.
3. 정대영(1998). 학습장애의 개념, 분류, 진단. 현장특수교육.
4. 김동일(2001). 학습장애와 학습부진. 교육마당.
5. 박천수(1995). 학습장애아의 지도방법. 교육경북
2. 박태희(1998). 신 특수교육학. 서울 : 형설출판사.
3. 정대영(1998). 학습장애의 개념, 분류, 진단. 현장특수교육.
4. 김동일(2001). 학습장애와 학습부진. 교육마당.
5. 박천수(1995). 학습장애아의 지도방법. 교육경북
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