학교사회사업의 실천 조사방법론

제 2 절 학교사회사업의 역사 ① 학교사회사업의 역사(미국) ▷ 오늘날 미국의 학교사회사업은 전문적으로 학생들을 돕는 사회사업의 한 분야로써, 학생들이 학교에 만족스럽게 적응하도록 하기 위한 학교와 가족, 지역사회의 노력들에 영향을 주고, 이러한 노력들의 목적을 달성하도록 돕는 활동으로 이해된다. 학교사회사업가는 학교체계에서 사회적 퇴행, 공격적인 행동, 반사회적 행동, 육체적이거나 정서적인 문제 혹은 경제적인 문제들에 어려움을 가지고 있는 학 생들과 가족, 교사들을 돕고 예방하는 역할을 한다(Barker, 1996). 그러나 학교사회사업이 시작된 1900년대 초기에는 가정과 학교의 협조를 연계해 주는 방문교사의 역할 에 초점을 두어 학교사회사업이 정의되었다. 사회사업영역에 정신건강의 중요성이 대두된 1930년대부 터는 비행예방에 치중하던 사업은 점차 줄어들고 학교사회사업가들은 학생이 현재의 학교환경을 활용 하도록 도와주는 개별사회사업에 더 많은 관심을 가졌고 그들 스스로 구체적인 방법과 기술을 찾는데 열중하였다. 1940년대부터 1960년대까지 서비스의 새로운 흐름은 가족의 많은 기본적인 욕구를 위해 제공되는 연방정부 프로그램의 급증으로 생겨났다. 이 기간동안 학교사회사업은 학교체계의 필수적인 부분이 되었고, 그 초점은 부정적인 학교와 지역사회의 조건으로부터 임상중심으로 옮겨졌다. 1960년대 중반부터는 학교부적응학생의 심리치료와 사회기능의 향상에 초점을 두게 되었다. 특히 생태 체계이론의 영향으로 인해 학생-학교-가정-지역사회의 연계를 중시하는 학교사회사업이 강조되기 시 작하였다. 이러한 맥락에서 미국사회사업가협회는 학생의 전체 생활경험이 주로 학교에서 이루어지므 로 학교사회사업가는 학생의 만족스런 학교경험을 위해 학생, 부모, 교사, 학교, 지역사회로부터 모든 자원을 동원하여 학생의 정서적, 신체적, 지적 능력을 개발하고 문제를 해결하여 학교생활에 잘 적응 하도록 도와야 한다고 강조하였다. 사…
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