교사대 통폐합

2. 초등 경시 풍조 극복과 현실 여건 극복 문제 초등과 중등 교원 교육 프로그램을 통합하여 운영할 때에는 초등교원 교육 프로그램의 정체성과 질의 문제가 대두된다.  미국과 일본의 초등교원 교육 프로그램은 상당한 경우 중등보다 한 단계 질 낮은 학생을 대상으로 중등교원 교육 아류 프로그램 형태로 운영하고 있다. 미국과 일본의 교원 교육 프로그램을 보면 초등 수준의 내용은 아무나 가르칠 수 있다는 인식이 바탕에 깔려 있다. 일본의 초등교원 교육과정 학생은 각 교과 전공에 배속되어 중등교원 교육과정 학생과 함께 각 `교과 분야`를 배운 후, 중등학교 교원 자격증도 취득할 수 있는 요건도 함께 갖추어 졸업하고 있다. 이러한 제도를 가지고 있을 경우 초등교원 교육 과정 전임 교수가 없거나 있다고 하더라도 숫자가 극히 적은 것이 보통이다. 우리 나라의 한국교원대와 이화여대의 초등 교과 분야도 이와 유사하게 운영되고 있다. 그리고 시설 문제에서도 초등이 홀대를 받는 경우가 많다.  즉, 초·중등 교원교육 프로그램을 통합형으로 운영하고자 할 경우 특별한 배려를 하지 않으면 초등교원 교육과정은 결국 중등교원 교육 프로그램의 아류 지위를 갖게 될 것이다. 다음으로 문제가 되는 것은 들어오는 학생들의 질 문제이다. 초·중등 교사를 동일한 대학에서 교육시키고 나아가서 부전공까지 하게 할 경우 일본이나 미국의 사례는 결국 능력이 좀 떨어진 사람이 초등에 가게 될 것임을 보여준다. 현재 교원대와 이화여대에서 중등보다 우수한 학생이 초등교육을 전공하는 이유는 교대 체제가 유지되어 취업 가능성이 높기 때문이다. 만일 이러한 보장이 되어있지 않다면 외국과 동일한 문제를 안게 될 것이다.   우리 나라의 경우 초등교사의 수업 및 기타 업무 부담이 중등 교사에 비해서 훨씬 큰 것으로 나타나고 있고, 이러한 상황은 개선되겠지만 업무…
우리 나라의 경우 초등교사의 수업 및 기타 업무 …