협력학습자로서의 상호 단계적 묻고답하기 활동

가령 학습 목표가 “글을 읽고 등장 인물의 성격을 파악할 수 있다.”와 같다면 학습자들에게서 이와 관련한 질문을 생성할 수 있도록 해야 한다. 즉 제1단계의 c, d, e, g, 제2단계의 a, d, e 등과 같은 질문이 만들어질 수 있도록 학습자가 텍스트를 읽기 전에 교사의 충분한 안내가 선행되어야 한다.
위에 적용해 본 내용은 단순히 간단한 예에 불과하다. 아울러 서두에서도 일렀듯이 질문이 인지적 요소나 정의적 요소 등에 의해서 명확히 구분될 필요는 없다. 우선은 제1단계와 제2단계의 구분을 확실하게 하는 것이 필요하다. 아울러 학습자의 질문 만들기 훈련을 시키고, 시범하기 위해서는 무엇보다도 교사가 질문의 단계적 구분을 나름대로 이해하고 있어야 한다. Kissock ＆ Iyortsuun(1982)이 제시한 인지 단계의 사고 과정과 질문 형태를 요약하면 《표 6》과 같다