학교 학습조직 구축 방안

학습조직의 차별적 의미를 명확히 하려면 일단 개인과 조직 수준에서의 학습이 서로 어떻게 다르며 이들이 학습조직과는 어떻게 연결되는지를 분명히 할 필요가 있다. 학습이란 개별 인간들의 행위에서부터 시작되는 것이며, 이러한 개별 학습행위가 조직의 전략적 목표와 연관되어 조직 내에 확산, 공유되면서, 그 해당 행위 능력의 유발이 더 이상 특정 개인에게만 국한되지 않을 때(공간적 확대) 조직학습이 일어났다고 할 수 있으며, 이러한 특정의 행위능력뿐만 아니라 새로운 능력들에 대해서도 습관적으로 조직적인 차원에서 학습이 반복되는 수준까지 이르게 되었을 때(시간적 확대) 이를 학습조직이라고 말할 수 있겠다. 이러한 맥락에서, 학습조직은 새로운 기술을 습득하고 창조하며 활용하는 능력을 통해 환경에 능동적으로 대처해 나갈 수 있는 힘을 가진 조직이다. 이러한 학습조직은 자신의 미래를 창조하는 하나의 도구로써 사용되며, 사람들의 필요와 욕구에 반응하여 자신을 개발하고 변형시키는 과정으로서, 학습조직의 조직원에 대한 지속적이며 창조적인 과정 위에 놓여진다. 즉, 개인이 학습하는 것처럼 조직이 학습하는 능력을 가진 것으로, 개인수준의 학습의 개념을 조직수준으로 확장한 것이라 할 수 있다. 학습조직에는 중요한 영향을 미치는 여러 가지 상황요인들이 있다. 이와 같은 상황요인들은 학습조직 내에서 학습을 창출하고 재 강화하며, 또한 학습에 의하여 창출됨으로서 학습과 순환적인 관련성을 맺고 있다. 학습조직의 상황요인은 대체적으로 조직의 구조, 문화, 환경 등으로 분류할 수 있다. 첫째, 구조는 조직에 존재하는 내부통제 정도와 업무조직, 성과 감독, 의사소통의 경로, 의사결정의 절차 등을 결정하는 요인이다. 학습조직이 가져야 하는 구조적인 특징은 유연성, 개방, 자유, 지원, 기회이다. 궁극적으로 학습과 지식에 대한 접근을 가장 잘 허용하고 지원할 수 있는 조직의 구조가 확립되어야 한다. 둘째, 문화는 가치와 신념으로 이루어지며 조직의 문화는 …
둘째, 문화는 …