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사회언어학적 및 전략적 말하기능력을 위한 담화분석 방법
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사회언어학적 및 전략적 말하기능력을 위한 담화분석 방법.hwp
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자료설명
본 자료는 사회언어학적 및 전략적 말하기능력을 위한 담화분석 방법에 대해 정리한 보고서입니다.
up사회언어학적및전략적말하기능력을위한담화분석방법
up사회언어학적및전략적말하기능력을위한담화분석방법
목차/차례
- 1. 들어가기
- 2. 사회언어학적 및 전략적 능력 연구
- 2.1 제2언어 학습에서 사회언어학적 능력 및 전략적 능력의 중요성
- 2.2 한국어교육계에서의 사회언어학적 및 전략적 능력 연구 동향
- 3. 언어교수/학습에 대한 담화적 차원 접근
- 3.1 제2언어 교수/학습과 담화 분석
- 3.2 담화 분석자로서의 학습자(Learner as Discourse Analyst)
- 3.3 학습자를 위한 담화분석 방법의 과정
- 3.4 담화분석의 각 단계별 구성
- 4. 실제 수업 모형
- 4.1 간투사와 청자 반응 신호
- 4.2 실제 수업 모형
- 5. 맺음말
- 참고문헌
본문/내용
1. 들어가기
1960년대 촘스키(Chomsky)가 언어능력의 기준으로서 ‘동질적인 언어 사회에서 그 언어를 완전무결하게 아는 이상적인 화자-청자가 문법적으로 정확한 문장을 만들어내는 능력’을 주장한 이후로, 1970년대 하임즈(Hymes)가 ‘사회언어학적인 면에서의 지식이 강조된 의사소통 능력’이라는 언어능력에 대한 새로운 기준을 제공하면서, 언어학습에서 사회언어학적 요소의 중요성은 점점 더 커져 왔다. 즉 언어를 학습한다는 것은 말하기나 쓰기 등을 통해서 발견할 수 있는 그 언어의 규칙성을 분석, 습득하는 것뿐만 아니라 생산되는 메시지에 해석틀을 제공하는 사회/문화적인 의미를 분석, 습득하는 것까지도 포함되어야 한다는 것이다. 그 후 의사소통의 개념은 이러한 사회언어적인 면의 강조에 더하여 사비뇽(Savignon)이 주장한 화자나 청자의 ‘비언어적인’ 모든 정보까지도 첨가한, 보다 적극적이고 역동적인 의사소통을 해나갈 수 있는 능력까지도 포함하게 되면서 한층 더 그 범위를 넓혔다. 학자들에 의해서 지속적으로 넓혀져 온 의사소통 능력의 개념을 Merrill & Swain(1985)은 마침내 의사소통능력의 네 가지 하위부류(문법적, 사회언어학…
1960년대 촘스키(Chomsky)가 언어능력의 기준으로서 ‘동질적인 언어 사회에서 그 언어를 완전무결하게 아는 이상적인 화자-청자가 문법적으로 정확한 문장을 만들어내는 능력’을 주장한 이후로, 1970년대 하임즈(Hymes)가 ‘사회언어학적인 면에서의 지식이 강조된 의사소통 능력’이라는 언어능력에 대한 새로운 기준을 제공하면서, 언어학습에서 사회언어학적 요소의 중요성은 점점 더 커져 왔다. 즉 언어를 학습한다는 것은 말하기나 쓰기 등을 통해서 발견할 수 있는 그 언어의 규칙성을 분석, 습득하는 것뿐만 아니라 생산되는 메시지에 해석틀을 제공하는 사회/문화적인 의미를 분석, 습득하는 것까지도 포함되어야 한다는 것이다. 그 후 의사소통의 개념은 이러한 사회언어적인 면의 강조에 더하여 사비뇽(Savignon)이 주장한 화자나 청자의 ‘비언어적인’ 모든 정보까지도 첨가한, 보다 적극적이고 역동적인 의사소통을 해나갈 수 있는 능력까지도 포함하게 되면서 한층 더 그 범위를 넓혔다. 학자들에 의해서 지속적으로 넓혀져 온 의사소통 능력의 개념을 Merrill & Swain(1985)은 마침내 의사소통능력의 네 가지 하위부류(문법적, 사회언어학…
참고문헌
김정숙(1998), “과제수행을 중심으로 한 한국어교육 방법론,” 한국어교육, 95-112쪽.
김정숙·원진숙(1993), “한국어 말하기 능력 평가기준 설정을 위한 연구,” 이중언어학회 10, 24-33쪽.
박영준(2000), “한국어 숙달도 배양을 위한 문화적 어휘·표현의 교육,” 한국어교육 11-2, 89-110쪽.
조항록(1998), “한국어 고급과정 학습자를 위한 한국 문화 교육 방안,” 한국어교육 9-2, 223-238쪽.
조항록·강승혜(2001), “초급단계 한국어 학습자를 위한 문화교수 요목의 개발 (1),” 한국어교육 12-2, 491-510쪽.
지수용(2000), “중국인을 위한 문화도입식 한국어 교수법 연구,” 한국어교육 11-2, 160-188쪽.
진제희(2000), 외국어로서 한국어 학습자들의 의사소통 전략 연구, 연세대학교 교육대학원 석사학위 논문
박경자 외(2001), 응용언어학 사전, 경진문화사
Celce-Murcia, M. & Olshtain, E(2001), Discourse and context in language teaching, Cambridge:Cambridge University Press, 2-28쪽, 164-181쪽.
Duranti, A. & Goodwin, C(1992), “Rethinking context: an introduction,” In: A. Duranti & C. Goodwin (Eds.), Rethinking Context. Language as an Interactive Phenomenon, Cambridge:Cambridge University Press, 1-42쪽.
Fraser, Bruce(1999), “What are discourse markers?,” Journal of Pragmatics 31, 931-952쪽.
Hatch, Evelyn(2000), Discourse and language education, Cambridge University Press, 1-84쪽.
Jucker, A. H. & Ziv, Y.(1998), “Discourse markers: Introduction,” In A.H. Jucker & Y. Ziv (Eds.), Discourse Markers - Description and Theory, John Benjamin, 1- 12쪽.
Norrick, N. R.(2001), “Discourse markers in oral narrative,” Journal of Pragmatics 33, 849-878쪽.
Shiffrin, Deborah(1987), Discourse Markers, Cambridge University Press: Cambridge, 1- 72쪽.
_______________(1994), Approach to Dicourse, Oxford: Blackwell, 20-43쪽, 386-419쪽.
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I D : ktyg****** Date : 2011-10-30 FileNo : 16144587 |
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