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열린교육을 통한 수학과 교수-학습 방법의 개선
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자료설명
열린교육을 통한 수학과 교수-학습 방법의 개선에 대한 글입니다.
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목차/차례
- Ⅰ. 생각하는 글
- Ⅱ. 자기주도적 학습의 이론적 배경
- 1. 자기주도적 학습
- 2. 열린교육과 자기주도적 학습
- Ⅲ. 수업 모형에 따른
- 자기 주도적 학습의 적용
- 1. 소집단 지도·개별 학습 병행 수업
- 2. 완전 학습
- 3. 난이도 선택 학습
- 4. 순차 상향식 학습
- 5. 자유 진도 학습
- 6. 복수교과 통합 수업
- 7. 자리 활동 학습
- 8. 열린 수업에서 과제 학습
- 9. 기초 다지기 학습(비형식적 학습)
- 10. 팀티칭(team-teaching)과 수준별 이동식 수업
- 11. 매체 활용 학습
- 12. 주제-프로젝트 학습
- Ⅳ. 수학과 열린 교수-학습의 실천
- Ⅴ. 맺는 글
- ※ 참고 문헌
본문/내용
단계별로 만들어진 학습지를 자기 능력껏 공부할 수 있는 무학년제 학습이다.
기초 다지기 학습의 목표는 ‘기초와 기본에 충실을 기한다’, ‘즐거운 학습을 꾀한다’, 스스로 배우는 힘을 기른다‘이다. 즉, 자기 주도적 학습력을 기르는데 그 목표가 있는 것이다.
이 학습 방법은 정규시간이나 아침 자습시간 또는 방과후 시간에 학생 스스로가 전개하는데 기초학습과 치료학습 및 정착학습으로 나누어 볼 수 있다.
기초 학습은 시트에 의한 고개 넘기를 계속하는 것이고 시트에서 통과되면 고개 넘기를 계속한다.
시트 학습에서 오답이 있는 경우는 치료학습을 하게 되는데 치료방법은 선택하도록 구성된다.
시트 학습에서 통과되거나 치료가 된 학생은 정착 학습으로 연습 활동을 하고 계속 도전하는 프로그램으로 응용학습을 할 수 있도록 한다.
기초 다지기 학습의 목표는 ‘기초와 기본에 충실을 기한다’, ‘즐거운 학습을 꾀한다’, 스스로 배우는 힘을 기른다‘이다. 즉, 자기 주도적 학습력을 기르는데 그 목표가 있는 것이다.
이 학습 방법은 정규시간이나 아침 자습시간 또는 방과후 시간에 학생 스스로가 전개하는데 기초학습과 치료학습 및 정착학습으로 나누어 볼 수 있다.
기초 학습은 시트에 의한 고개 넘기를 계속하는 것이고 시트에서 통과되면 고개 넘기를 계속한다.
시트 학습에서 오답이 있는 경우는 치료학습을 하게 되는데 치료방법은 선택하도록 구성된다.
시트 학습에서 통과되거나 치료가 된 학생은 정착 학습으로 연습 활동을 하고 계속 도전하는 프로그램으로 응용학습을 할 수 있도록 한다.
참고문헌
교육부. 새로운 대학입학제도와 교육비젼 2002: 새학교문화창조. 1998. 12.
교육부. 교육발전 5개년 계획(시안). 1999. 3.
교육부. ‘자기주도적 학습, 그 논리와 실천 방향’. 교육월보 9월호. 1998.
경남교육청. 열린학습, 다 함께 생각해 봅시다. 장학자료 제96-15호. 1996.
김대현 외 4명. 열린 수업의 이론과 실제. 학지사. 1998. 2.
대한수학교육학회. 열린 수학교육의 이론과 실제. 1998. 6.
덕성여대 열린교육연구소. 중등 열린교육 연수자료. 1997. 12.
덕성여대 열린교육 연구소. 열린교육 실천을 위한 한국 중등학교 발전모형 세미나. 1997. 7.
박경미, 수학 교육에 있어서의 구성주의, 대한수학교육학회 논문집, 제5권 제1호, 1995.
박영배. 수학과 수업모형의 일고찰, 전국열린교실연구응용학회, 1996. 11.
백영균, 교육매체의 활용과 교수방법의 개선, 한국교원대학교 교수연수자료, 1998. 2. 12.
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이공훈 외1. 열린 시대 교육개혁론. 도서출판 이서원. 1996.
이남봉. 열린교육의 시작. KBS 문화 사업단, 1996.
이돈희. 교육이 변해야 미래가 보인다. 현대문학. 1198.
중앙교육진흥연구소. 교육진흥 제8권 제4호 통권 32호. 1996.
전국열린교실연구응용학회. 중등학교열린교육 연수자료. 1996. 10.
전국열린교실연구응용학회. 열린교과교육 Wookshop 특별강연. 1996. 11.
전국열린교실연구응용학회. 열린교실연구 제4집 제2호. 1996. 11.
한병식. 수업 개혁. 교육과학사. 1998. 2.
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