교과내용의 조직

논리적 방법이란 학습자의 심리적 과정이 따라야 하는 논리이다. 즉 우리의 구체적인 사고는 조직적이고, 합리적이며, 반성적이어야 한다는 것이다. 이것은 논리적 형식과 구별되는 논리이다.
듀이의 설명은 논리적 형식은 결국 심리적 과정에 의해서 도달될 수 있다는 것을 뜻한다. 즉 학습자는 그의 반성적 사고에 의해서 논리적 형식에 의해 진술된 교과에 도달할 수 있게 되는 것이다
2) 교과의 심리적 조직
교과의 논리적 측면과 심리적 측면, 그리고 논리적 방법에 대한 듀이의 설명은 교과를 심리적으로 조직하도록 요구한다.
교과는 학습자가 실생활에서의 문제상황을 인식하고 이를 반성적 사고의 과정을 거쳐서 해결하는 과정을 따르도록 조직되어야 한다. 이것을 학문의 논리적 순서에 따라서 조직하는 것이 아니라 학습자들이 문제상황 속에서 문제를 반성적 사고에 의해 해결하는 것을 교과로 해야 한다는 것이다.
아동의 내재적 욕구를 자극하여 학습의욕을 일이키게 하기 위해서는 교과의 조직이 아동의 경험과 결합할 필요가 있다. 그리고 그럴 경우 교과는 심리적으로 조직되어야 한다.
제 3절 교과의 통합적 조직

1. 통합적 조직의 의미

우리나라에서는 1981년 제4차 교육과정 개정에서 처음으로 통합 교육과정을 채택하여 교과를 통합적으로 조직하였다.
근래 들어 강조되는 교과에 대한 통합적인 조직의 경향성은 평가에서도 반성되어 교과 간의 통합적 문제가 출제되곤 한다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 여러 교과에서의 지식을 동원해야 한다. 그럴 경우 학교에서는 교과간의 통합적 이해를 위한 통합적 조직이나 통합적 교수가 필요하다.