브루너와 타일러의 교육과정 비교연구

2. 타일러의 목표중심 교육과정 19세기 말 미국은 산업화를 거듭하면서 급속한 사회 변화에 직면하게 되었는데, 이 과정에서 점차로 사회적 효율성을 주장하는 사람들이 등장하게 되었다. 이들은 사회에서 일어나는 여러 가지 문제들을 효과적으로 통제할 수 있고, 그 결과를 예언하려는데 관심을 갖고 있었다. 이들은 또한 교육도 효율성의 증대와 통제라는 관점으로 보면서 교육과정을 과학화하기 위한 작업으로서 학생들의 필요를 과학적인 방법으로 조사하고, 교육목표를 구체적인 용어로 상세화 하는 등의 작업을 하였다. 이와 같은 분위기 속에서 사람들은 교과의 중요성을 판단하는 근거는 아동이 사회생활에서 당면하는 문제 혹은 사회가 올바르게 기능하기 위하여 아동에게 요구되는 사항들을 교과로 삼아야 한다는 데 생각이 미쳤고, 교육의 과학화는 더욱 가속되었다. 타일러는 이 기간 동안 8년 연구에 참여하였는데, 이 연구의 목적은 생활적응 교육이 중등교육에까지 연장될 수 있는지를 검토하는 데 있었다. 대학과의 협의 하에 기존의 방법과는 다른 방법으로 입학전형이 이루어졌고 그러한 학생들이 학교 공부에 잘 적응 할 수 있는 지를 보는 과정에서, 타일러는 전통적인 교과를 중심으로 교육을 받은 학생보다 전통에서 벗어난 교육을 받음으로써 지적 자극을 받고 능동적인 학습태도를 배운 학생들이 더 훌륭한 대학의 재목이 될 수 있다는 것이 드러났는데 이러한 연구는 타일러의 목표중심 교육과정의 바탕이 되었으며, 또한 미국에서 생활적응 교육이 그 위상을 확고히 하는 계기가 되었다. 타일러는 ‘교육과정이란 교육의 기본 목표를 달성하는 수단’이며 ‘교육 프로그램에 대한 일련의 계획’ 이라고 하면서 교육과정 개발이란 4단계로 구성되는 교육 프로그램에 대한 체계적인 계획을 개발하는 것이라고 하였다.