사회적 구성주의와 교수학습 - 구성주의 이론을 근거로 한 세 가지 학습모형

2) 러고프의 도제학습 (근접발달영역을 원용하여 교사의 안내자로서의 역할의 중시) 러고프는 비고츠키의 ‘근접발달영역’이라는 개념을 원용하여 사회적 참여를 통해 지식이 구성될 수 있다는 사회적 구성주의 학습관을 보여준다. 즉 그는 도제이론을 통해 사회적 구성주의적 학습모형을 제시한다. 러고프는 도제(아동들)가 전문가(교사)와 함께 실제상황에서 실제과제를 풀어가는 과정에 지속적으로 참여하고, 또한 점진적으로 과제해결과정에 대한 참여도를 넓혀 가면서 그들의 정체에 대한 변화를 가져오는 것을 강조한다. 이러한 참여 범위의 확대 영역은 비고츠키에서의 근접발달영역이라 할 수 있다. 도제이론의 교수-학습 과정은 첫째, 전문가가 시범을 보이는 시연단계와 둘째, 문제해결을 위한 인지적 틀을 제시하는 교수적 도움제시단계 그리고 셋째, 학습자가 스스로 문제해결을 할 수 있도록 하는 교수적 도움을 중지하는 단계라는 세 단계로 압축된다. 그런데 이 학습과정에서 도제가 단순히 전문가로부터 특정 기능만 학습하는 것이라기보다는 어느 특정 사회집단에 참여하여 그 문화를 익히고 자연스럽게 동화를 이루게 된다. 따라서 러고프의 도제이론은 사회적 구성주의 이론을 바탕으로 한 모형이라고 볼 수 있다. 그러나 이 이론은 교사와 아동 사이의 힘(지식)의 불균형으로 인해 학습자가 교사의 인지적 과정과 틀을 그대로 답습할 가능성이 높으므로 도제학습 모형의 성공여부는 학습자의 주도적인 노력과 교사의 기득권 양보 없이는 불가능하다고 볼 수 있다. 3) 말라구찌의 소집단 프로젝트 학습 (인간의 상호협동을 중시) 협동학습을 강조하는 레지오 에밀리아의 많은 교육자에게는 비고츠키의 근접발달영역 개념은 매우 중요하다. 그들은 모든 학습이 사회적 환경 속에서 일어나야 한다고 하며, 특히 교수-학습 과정에서 성인과 어린이, 어린이와 어린이 사이의 적극적인 상호 협동적 역할을 강조하고 있다. (1) 레지오 에밀리아의 기본원리 레지오 교육자들은 특별히 학습자들의 상호…
레지오 교…