교육의 측정과 평가

1. 인간행동의 측정 ☞ 측정(測定;measurement)이란? ㉠ 사물의 무게, 길이, 부피, 압력 등 사물의 특성을 숫자로 결정하는 과정 예) 자 →길이, 저울→ 무게, 온도계→온도, 혈압계→피의 압력 ㉡ 언어로 서술하는 것이 아니라 일정한 단위의 양으로 표시하는 것 예) 그 사람의 키는 180cm이다. ⇒ 수량으로 표시하는 과정 ▶ 인간행동 측정의 발전단계 1) 시작: 1800년대 중반부터 시도 ① 조오지 휘셔(George Fisher:1864) : ‘척도 책’→ 시험척도의 표준적인 견본 제시 ② 롸이스 (J. M. Rice:1894) : 철자 검사 제작 → 객관식 검사의 선구적 역할 2) 1900년대 이후: 객관적인 심리측정과 교육측정이 활발해짐 ① 알프레드 비네(Alfred Binet:1904) : “최초의 지능검사 개발” ② 에드워드 손다이크(Edward Thorndike:1904) : ‘정신과 사회측정에 관한 소개’ 발간 → 인간의 능력과 특성 측정 → 통계적 방법 소개 →교육의 과학적 측정에 원동력 3) 영향: 심리학과 교육학을 과학적으로 연구하는데 공헌 ▶ 인간행동 측정 연구 결과 ① 지능검사로 학생들의 지적 능력을 측정 ② 학문적 적성과 직업적 적성을 변별 ③ 학습의욕과 학습동기 수준 측정 ⇒ 학습지도와 생활지도에 효과적으로 활용 2. 인간행동의 평가 ☞ 인간행동의 구분 ㉠ 외현적 행동: 겉으로 나타남 ex) 웃고, 울고, 뛰고, 발로 차는 등 ㉡ 내재적 행동: 눈으로 직접 관찰할 수 없음 ex) 이해, 분석, 생각, 가치부여 등의 행위 ▶ 평가(evaluation)란? ① 숫자로 표시된 측정의 결과에 가치를 부여하는 행위까지 포함 ② 평가= 측정 + 가치부여 ③ 상대평가, 절대 평가의 입장에서 해석이 가능