교육과정의 패러다임

(1) 실증주의적 패러다임과 교육과정 연구 실증주의는 자연과학적 방법이 모든 진리를 탐구하는 최선의 방법이라는 입장을 취한다. 실증주의 하에서 모든 일은 원인과 결과가 뚜렷한 인과율로 설명될 수 있고, 사실에 근거하여 모든 것을 증명할 수 있어야 한다. 따라서 측량이 불가능한 심적인 것들은 과학의 영역에서 제외시키며 또한 분석적이고 종합적인 진술만을 의미 있는 것으로 인정한다. 교육과정에서의 실증주의적 접근은 인간에 대한 일련의 처방의 필요성을 강조한다. 이에 타일러는 학습자 각자에 대한 차이를 인식하고 그 각자에 대한 필요를 밝혀 교육목표를 세워야 한다고 주장했으며, 쥬드 역시 학생들은 일정한 교육의 과정으로 안내되어야 한다고 주장한다. 실증주의는 체계적인 교육과정 및 이론을 구축하고자 한다. 이 과정에서 교육은 통제와 종정을 기본으로 한다. 즉, 이 패러다임 하에서의 교육은 모든 학생이 주어진 목표를 성취하도록 철저히 계획되고 엄격한 통제 속에서 수행되는 일종의 훈련이며, 모든 교육적 노력은 가장 효과적으로 교육목표를 달성하기 위해 인간과 환경을 통제하는 데 집중된다. 또한 교육과정을, 교육목표를 설정하고 학습활동을 선정하여, 그 내용을 잘 조직하고, 적절한 평가의 수단을 마련하는 과정으로 본다. 이러한 교육과정은 일반성을 강조하여 상당히 규범적인 성격을 띠고 무엇보다도 교육과정 실제에 대한 체계적인 지침을 내리는 데 주안점을 둔다. 이들에게 교육목표는 표준화된 행동의 변화이다. 여기서 교사는 철저한 사전 계획 하에 단계적으로 수업을 이끌어 나가며 주어진 교육과정을 단순히 실행할 뿐이다. 즉 교사는 기술자로서의 역할을 한다. 교사는 모든 학생들에게 동일한 교육내용을 효과적으로 전달하기 위한 기술과 기능을 발휘해야 하는 것이다. 따라서 교사와 학생은 자연히 권한- 순종의 관계를 이루게 된다. 실증주의 패러다임을 교육과정에 처음으로 도입한 학자는 보비트로, 그는 교육을 ‘원만한 성…
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