교수학습완성

2. 교수설계의 유형 1) 수업의 단위기간기준 ① 장기적 설계 - 연간 및 학기별 수업설계 전체 교과내용을 연간 또는 학기간에 걸쳐 균형있게 배분*편성 ② 중기적 설계 - 단원의 수업설계(4~5주) ③ 단기적 설계 - 제재의 수업설계(1주일) - 차시의 수업설계 2) 수업설계의 공식성의 기준 ① 지시적인 수업설계 -공식적인 문서의 특성을 띈다. -지극히 구조화된 서식에 맞추어야하는 제한성 -교수자의 융통성과 창의성발휘가 어려움 -교수자의 일방적이고 인습적인 수업설계가 이루어짐 ② 비지시적인 수업설계 -교수자의 융통성을 부여 -공식적인 문서작성에 의한 경직성에서 벗어남 -학습자의 특성과 필요, 교과목의 특성, 교수*학습 조건이나 상황의 변화를 충분히 고려 할 수 있는 자유로움 3. 교수방법의 개선 1) 교수방법 개선의 억제요인 ① 교사 자신들의 개인적인 태도나 가치관 또는 신념에서 연유되는 원인 -수업개선의 동시나 필요성에 대한 인신약화 -수업개선 후에 얻게 될 이익에 대한 불확실한 믿음 -수업개선 습관의 부족 -개선에 대한 막연한 의심 ② 학교라는 조직체의 특성에 관련된 여러 가지 억제적 요인들 - 교사의 과중한 업무와 연구를 위한 시간의 부족 - 수업개선에 필요한 재정적 지원의 결핍 - 학교 조직체 속에 내재하여 흐르는 심리적, 사회적 분위기 - 학교 내 행정의 관료화와 제도적인 경직성 ③ 사회제도적인 억제요소 - 입시위주의 교육목표 ④ 전문기술적인 억제요소 - 개선의 경험부족 - 수업개선의 과정과 전략에 대한 지식미흡 2) 교수방법 개선의 몇 가지 접근 ① 수업에 대한 평가 - 현장관찰 - 각종 평정척도나 질문지 ② 교수방법에 관한 연구를 통한 수업개선 - 한국교원단체총연합회가 실시하는 교사들의 현장연구대회 - 각종 교육연구 전문기관 ③ 연수프로그램을 통한 수업개선 ④ 교사 센타의 활용 ⑤ 개인 및 소집단 활동 - 마이크로 티칭