Glaser의 체제적 교수 모형

① 수업목표 설정단계
☆ 행동적 능력수준과 내용구조를 확인하여 적절한 목표를 설정하는 것을 의미한다.
☆ 교수 및 학습 방향의 결정, 수업 내용과 절차의 선정과 조직, 계열화에 대한 지침, 그리고 수업과정
과 학업 성취도 기준 등의 기능을 발휘해 준다.
☆ 수업활동의 방향을 제시하고, 학습지도 방법을 결정해 주고 학습평가의 기준이 된다.
☆ 학습자 행동 변화를 객관적 측정이 가능하도록 구체적이고 행동적인 수업목표로 진술되어야 한다.
☆ 도착점행동으로 설명된다.
☆ 학습목표와 교수-학습 내용이 주 관건이 된다. 즉 어떤 교수-학습 활동을 할 것인가?, 무엇을 평
가할 것인가?` 이 두 가지 작업이 이뤄져야 한다.
② 투입(출발점)행동 진단단계
☆ 수업목표가 설정되면 이 목표에 관련된 학생들의 학습수준이 어느 정도 되는지를 진단한다.
☆ 출발점 행동이란, 학습과제를 학습하기 이전에 학습과제와 관련된 기본적으로 이미 습득했어야만
하는 행동특성이다.
☆ 출발점 행동의 진단 대상은 선행 학습의 정도, 적성, 지능 등과 같은 인지적 요인과 학습자의 동기,
요구, 자신감, 학습 습관, 흥미, 태도, 자아개…