심리학 과제-나의 경험으로 본 심리사회적 위기

Erickson은 그의 ‘심리사회적 성격발달이론’에서 자아가 경험하는 위기와 그 극복과정이 성격발달의 주요인이며, 전 생애를 통해서 발달(Life-span development)이 이루진다고 보았다. 그런데 이 발달은 하나의 단계가 아니다. 이는 연령에 따라 총 8단계로 이루어지는데, 이는 각 나이에 따라 부과되는 사회적 요구와 상응한다. Erickson은 이 요구를 무사히 극복하면 긍정적 성격을 가지나, 그렇지 못하면 부정적 성격을 가지게 된다고 보았다. 이번에는 그가 제안한 8단계 중 4단계인 근면성 대 열등감, 5단계 정체감 대 혼미, 6단계 친밀감 대 고립감과 관련된 각각의 ‘심리 사회적 위기’가 나의 직/간접적인 경험에 비추어 볼 때 타당한 것인지 살펴보도록 하겠다. Erickson에 따르면 4단계인 근면성 대 열등감은 7세에서 12세 사이에 나타난다. 이 나이 무렵 아이들은 학교라는 새로운 경험을 하게된다. 학교에서는 새로운 친구들이 있고, 선생님도 있다. 그러나 이들은 이미 유치원 때부터 접해오던 것이다. 하지만 과제는 다르다. 물론 학원 등에서 과제가 있기는 했으나 체계적이고 정기적으로 과제가 나오기 시작하는 것은 초등학교 때부터이다. 이 시기 아이들은 ‘받아쓰기 틀린 것 다시 적어오기’, ‘방학 과제’ 등을 하게된다. 과제들은 시간과 근면성을 필요로 한다. 더군다나 한창 뛰어노는 것을 좋아하는 아이들에게 과제를 하는 데에 있어서 인내심은 필수이다. 과제를 수행하지 못할 경우 아이들은 열등감을 가지게 된다. 나의 경우를 비추어 볼 때 이는 어느 정도 타당하다. 초등학교를 입학하기 전까지는 과제라는 것이 거의 없었으므로(더욱이 공부보다는 다양한 경험을 중요시하던 부모님의 영향으로) 초등학교에 입학한 이후 부여되는 여러 과제는 나에게 생소할 수밖에 없었다. 받…
나의 경우를 비추어 볼 때 이는 어느 정도 타당하다. 초등학교를 입학하기 전까지는 과제라는 것이 거의…